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건빵이랑 놀자
전공한문 기출문제 목차 1993년학년도(1차: 4지선다형) 1993년 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 1997~2008학년도(1차: 단답형, 서술형) 1997년 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1998년 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1999년 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2000년 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2001년 1 2 3..
2022학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험한 문수험 번호 : ( )성 명 : ( )제1차 시험3교시 전공B11문항 40점시험 시간 90분 1. 다음은 교사가 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 근거하여 학생들에게 허사를 지도하기 위해 제작한 학습 자료의 일부이다. 괄호 안의 ㉠, ㉡에 들어갈 말을 각각 쓰시오. [2점][허사의 쓰임 학습지](1단계) 허사를 찾아 한자에 〇표 해 봅시다.ㅇ 雪色白於紙 -『東國李相國集』ㅇ 人與人相愛 則不相賊 -『墨子』ㅇ 古人一日養 不以三公換 -『擊蒙要訣』 (2단계) 허사에 속하는 품사를 알아봅시다.품사설명예개사일반적으로 명사나 대명사 등 명사류 앞에 놓여 그 명사류를 서술어와 연결해 주면서 처소, 대상, 도구, 시간, 원인, 비교 등의 뜻을 나타내는 단어이다.於..
11. 밑줄 친 ㉠, ㉡을 국역하시오. [4점] 嗚呼 其亦幸而出於三代之後 而不見黜於禹湯文武周公孔子也其亦不幸而不出於三代之前 不見正於禹湯文武周公孔子也 帝之與王 其號名殊 其所以爲聖 一也 夏葛而冬裘 渴飮而飢食 其事雖殊 其所以爲智 一也 今其言曰 曷不爲太古之無事 是亦責冬之裘者曰 曷不爲葛之之易也 ㉠責飢之食者曰 曷不爲飮之之易也 傳曰古之欲明明德於天下者 先治其國 欲治其國者 先齊其家 欲齊其家者 先脩其身 欲脩其身者 先正其心 欲正其心者 先誠其意 然則古之所謂正心而誠意者 將以有爲也 今也 欲治其心而外天下國家者滅其天常 子焉而不父其父 臣焉而不君其君 民焉而不事其事 孔子之作春秋也 ㉡諸侯用夷禮則夷之 夷而進於中國則中國之 經曰夷狄之有君 不如諸夏之亡 詩曰 戎狄是膺 荊舒是懲 今也 擧夷狄之法 而加之先王之敎之上 幾何其不胥而爲夷也 - 韓愈, 「原道」 인..
10. 밑줄 친 ㉠에 해당하는 것 2가지를 찾아 서술하고, 밑줄 친 ㉡의 이유에 해당하는 것 2가지를 서술하시오. [4점] 大抵有所挾而無所求 難矣 讀書以爲博 攻詞以爲工 其爲挾也豈淺尠哉 有是挾而能不求利祿 固難 卽不求利祿者 有矣 而能不求名聞 爲尤難 持此二難 久而不渝 困窮而自泰 斯又古今之至難也永嘉權生尙遠 吾所謂博文攻詞人也 然而不習科業 而有時乎應擧自喜詞學 而不期乎名世 敝褐破鞋 浮遊城市 悠悠忽忽 土苴形骸間或傲言高談 未嘗降辭色以少徇時好 雖出入士友間 寡與親善或見掃跡而去之 噫 生於其㉠所挾與其所遭 非有所利之 而安之若命 豈吾所謂古今之至難者非耶 雖然 君子進德修業 盡吾性而已名有所不避祿有所當受 過此以往 聖人謂之索隱行怪 非大中之道也 權生好遊名山 多方外交 吾懼其道虛曠無所倚 或流於異術故於其歸 ㉡申以警之 - 李植, 「送權生尙遠小序」 ..
9. 밑줄 친 ㉠이 재물을 취한 원칙 2가지를 찾아 서술하고, 밑줄 친 ㉡과 같이 말한 이유를 서술하시오. [4점] 吾邑 舊有㉠金檀者 李氏家奴也 少伶俐 不事樵牧 日逐兩班家子遊書堂 能聞讀書聲 知文字 年十五六 忽不知所往 後十餘年 其故里兩班一老人 行過八良峙 暮失道 爲賊黨所縛 行幾四五十里入深山中 至一處 閭家櫛比 中有大屋宇如官廨 重門廣庭 燈燭如晝 乃其酋長所也 酋長忽望見老人認之 忙下庭 解縛携手 上堂而跪曰 不知小人乎 乃前日里中金檀也 老人亦大驚 徐問何以至此檀哽咽 移時乃曰 生不能一舒英氣 鬱鬱因成誤入耳 大丈夫 若行見用於世 何至乃爾 老人曰 何不歸作良民 檀曰 門地局之 守宰束之 ㉡寧爲偸兒長 不欲歸也 老人曰 爾旣不歸 能不殺越人物乎 檀曰 殺無辜 天必殛之 小人只令卒徒 就大富家半分 就大貪吏全奪而已 至於嗜殺有不敢也 老人曰 終無罪乎 檀曰..
8. 밑줄 친 ㉠의 주체와 그 행위를 서술하고, 밑줄 친 ㉡의 의미를 찾아 서술하시오. [4점]凡爲詩 意在言表 含蓄有餘 爲佳 若語意呈露 直說無蘊 則雖其詞藻 宏麗侈靡 知詩者 固不取矣 淸河崔承老詩曰有田誰布穀無酒可提壺山鳥何心緖逢春謾㉠自呼辭語淸絶 意味深長 頗得古人賦比之體 昔韓昌黎遊城南作詩曰喚起窓全曙催歸日未西無心花裏鳥更與㉡盡情啼山谷云 喚起催歸 二鳥名 而若虛設 故後人多不覺耳 然實有微意盖窓已全曙 鳥方喚起 何其遲也 日猶未西 鳥已催歸 何其早也二鳥無心 不知同遊者之意乎 更爲我盡情而啼 早喚起而遲催歸 可也 至是然後 始知昌黎之詩 有無窮之味 而用意之精深也 布穀提壺亦皆鳥名 淸河此詩得韓法 - 洪萬宗, 『小華詩評』 인용 목차 22학년도 B형 답안 시험지
7. 밑줄 친 ㉠, ㉡을 번역하시오. [4점] 聖王不作 諸侯放恣 處士橫議 ㉠楊朱墨翟之言 盈天下 天下之言不歸楊則歸墨 楊氏爲我 是無君也 墨氏兼愛 是無父也 無父無君 是禽獸也 公明儀曰 庖有肥肉 廏有肥馬 民有饑色 野有餓莩此率獸而食人也 ㉡楊墨之道不息 孔子之道不著 是邪說誣民 充塞仁義也 仁義充塞 則率獸食人 人將相食 吾爲此懼 閑先聖之道距楊墨 放淫辭 邪說者不得作 作於其心 害於其事 作於其事 害於其政 聖人復起 不易吾言矣 -『孟子』 「滕文公」 인용 목차 22학년도 B형 답안 시험지
6. 밑줄 친 ㉠이 출현하기 이전 시기로 한정하여, 각 시기 시풍의 병폐와 그 이유를 서술하시오. [4점] 國朝之詩 自明宣以後 盖累變焉 蘇齋芝川 才具宏蓄 氣力昌大然雅俗兼陳 體裁未純 故其弊也雜 孤竹玉峰 以淸新秀警矯之然神寒骨薄 氣象急促 故其弊也隘 東岳石洲 又以渾圓和平矯之然思冗語膚 格調不高 故其弊也腐 東溟又以悲壯整麗矯之 然叫呶紛拏 情境不眞 故其弊也虗 於是乎金三淵洪滄浪之詩 出焉 三淵則原本於枚李曹謝 滄浪則根極乎王孟岑高 而及恥爲粗氣浮響 則一也 是故三淵之詩 警拔奇健 而主于骨力 滄浪之詩 淸華秀傑而主于風神 求其一言一句 近於腐爛凡俗者 葢無之矣 近日之詩當以㉠二子者 稱首焉 - 李夏坤, 「洪滄浪詩集序」 인용 목차 22학년도 B형 답안 시험지
5. 밑줄 친 ㉠, ㉢과 같이 말한 이유를 서술하고, 밑줄 친 ㉡과 관계있는 비유를 본문에서 찾아 쓰시오. [4점] 驢背春眠穩 靑山夢裏行 覺來知雨過 溪水有新聲 此一絶未知誰作 而世稱絶佳 余以爲不然 雨過而有水聲 則雨之暴也 遇暴雨而不覺 猶作驢背之夢 ㉠語不近理 唐人詩 春眠不覺曉 處處聞啼鳥 趣眞而語得 自成韻格 詩當如此矣 大抵泥於意趣 墜失格律 詩家之禁 而專務格律 失其意趣 尤不可也 趣屬乎理 格屬乎氣 ㉡理爲之主 氣爲之使 從容乎禮法之場 開元之際 其庶幾乎此 宋人滯於理 明人拘於氣 雖有淸濁虛實之分 而㉢均之有失也 評者曰 開元之詩 雍容君子 端委廟堂也 宋人之詩 委巷腐儒 擎跽曲拳也 明人之詩 少年俠客 馳馬章臺也 亦可謂善喩也 - 任璟, 『玄湖瑣談』 인용 목차 22학년도 B형 답안 시험지
4. 다음은 2015 개정 한문과 교육과정에 근거하여 교사가 작성한 교수ㆍ학습 지도안의 일부이다. 에 따라 서술하시오. [4점]구분내 용성취 기준◦ 한자가 만들어진 원리를 구별한다.◦ (㉠)본문◦ (㉡)◦ 臥薪嘗膽◦ 塞翁之馬 ◦ 尾生之信본시학습단계 1학습한 성어의 겉뜻, 속뜻, 유래를 조사하여 정리하도록 지도함.-(㉡)• 겉뜻 : 풀을 묶어 은혜를 갚음.• 속뜻 : 죽은 뒤에라도 은혜를 잊지 않고 갚음.• 유래 : 중국 춘추 시대에 진나라의 위과는 아버지가 세상을 떠난 후에 서모를 순장시키지 않고 개가 시켰는데, 그 뒤 싸움터에서 그 서모 아버지의 혼이 적군의 앞길에 풀을 묶어 적을 넘어뜨려 위과가 공을 세울 수 있도록 하였다는 고사에서 유래함. -臥薪嘗膽• 겉뜻 : 땔나무 위에 눕고, 쓸개를 맛봄.• ..
3. 다음은 교사가 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 근거하여 작성한 교수․학습 지도안의 일부이다. 밑줄 친 ㉠, ㉡의 ‘단어의 짜임’과 ‘풀이’를 각각 서술하시오. [4점]학습 목표1. 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 바람직한 인성을 함양한다.2. 문장에 사용된 단어의 짜임을 구별한다.본문(가) 古之學者 爲己 今之學者 爲人 -『論語』 「憲問」 (나) 倉廩實 則知禮節 衣食足 則知㉠榮辱 -『管子』 「輕重」 (다) ㉡家貧思賢妻 國亂思良相 -『通鑑節要』유의사항학습목표 1- 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등에 대해 비판적으로 이해할 수 있도록 지도한다.- 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양할 수 있도록 지도한다. 학습목표 2- 각 단어의 짜임에 대하여 풀이 순서를 명확히 이해할 수 있도록..
2. 밑줄 친 ㉠, ㉡의 품사를 순서대로 쓰시오. [2점] 魏王欲攻邯鄲 季梁聞㉠之 中道而反 衣焦不申 頭塵不去 往見王曰 今者 臣來 見人於大行 方北面而持其駕 告臣曰 我欲㉡之楚臣曰 君之楚 將奚爲北面 曰 吾馬良 臣曰 馬雖良 此非楚之路也曰 吾用多 臣曰 用雖多 此非楚路也 曰 吾御者善 此數者愈善而離楚愈遠耳 今王動欲成霸王 擧欲信於天下 恃王國之大 兵之精銳而攻邯鄲 以廣地尊名 王之動愈數而離王愈遠耳 猶至楚而北行也 -『戰國策』 「魏策」 인용 목차 22학년도 B형 답안 시험지
1. 다음은 교사가 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 근거하여 학생들에게 허사를 지도하기 위해 제작한 학습 자료의 일부이다. 괄호 안의 ㉠, ㉡에 들어갈 말을 각각 쓰시오. [2점][허사의 쓰임 학습지](1단계) 허사를 찾아 한자에 〇표 해 봅시다.ㅇ 雪色白於紙 -『東國李相國集』ㅇ 人與人相愛 則不相賊 -『墨子』ㅇ 古人一日養 不以三公換 -『擊蒙要訣』 (2단계) 허사에 속하는 품사를 알아봅시다.품사설명예개사일반적으로 명사나 대명사 등 명사류 앞에 놓여 그 명사류를 서술어와 연결해 주면서 처소, 대상, 도구, 시간, 원인, 비교 등의 뜻을 나타내는 단어이다.於, 以( ㉠ )단어와 단어, 어구와 어구, 문장과 문장 등을 서로 이어 주는 역할을 하는 단어이다.與, 則 (3단계) 허사의 쓰임을 유추하여 문장..
2022학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험한 문수험 번호 : ( )성 명 : ( )제1차 시험2교시 전공A12문항 40점시험 시간 90분 1. 다음은 교사가 2015 개정 중학교 한문 교육과정에 근거하여 만든 를 바탕으로 수업을 한 뒤 작성한 수업 성찰 일지이다. 괄호 안의 ㉠에 들어갈 명칭을 쓰고, 괄호 안의 ㉡에 공통으로 들어갈 교수ㆍ학습 방법을 쓰시오. [2점] 〇〇〇〇년 〇월 〇〇일.이번 주부터 한문 산문을 수업했다. 는 추석에 즐겼던 전통놀이인 (㉠)을/를 소개하는 글이었는데, 학생들이 수업 내용을 쉽게 이해했다. 우리 생활에 면면히 이어져 내려온 전통문화가 대부분 한자를 주된 기록 수단으로 하여 보존ㆍ전승되고 있음을 보여 줄 수 있는 시간이었다.다음 주부터는 사전, 서적, 인터넷 등을 ..
12. 밑줄 친 ㉠, ㉡을 국역하시오. [4점]十二年 秋九月 京都雪六尺 中畏大夫 沛者於畀留 評者左可慮皆以王后親戚 執國權柄 其子弟並恃勢驕侈 掠人子女 奪人田宅國人怨憤 王聞之 怒欲誅之 左可慮等 與椽那謀叛 十三年 夏四月聚衆 攻王都 王徵畿內兵馬 平之 遂下令曰 近者 ㉠官以寵授 位非德進 毒流百姓 動我王家 此寡人不明所致也 令汝四部 各擧賢良在下者 於是 四部共擧東部晏留 王徵之 委以國政 晏留言於王曰微臣庸愚 固不足以參大政 西鴨淥谷左勿村乙巴素者 琉璃王大臣乙素之孫也 性質剛毅 智慮淵深 不見用於世 力田自給 大王若欲理國 非此人則不可 王遣使 以卑辭重禮 聘之 拜中畏大夫 加爵爲于台 謂曰 孤叨承先業 處臣民之上 德薄材短 未濟於理 先生藏用晦明 窮處草澤者 久矣 今不我棄 幡然而來 非獨孤之喜幸 社稷生民之福也 ㉡請安承敎 公其盡心 巴素意雖許國 謂所受職不..
11. 밑줄 친 ㉠이 가리키는 것을 찾아 쓰고, 밑줄 친 ㉡의 특징을 그 典範과의 관계에 유의하여 서술하시오. [4점] 高麗氏開國 文治大興 金文烈富軾 鄭諫議知常 唱之於前 陳補闕澕 李大諫仁老 李學士奎報 金員外克己 林上舍椿 齊名一時一詩道之中興也 益齋李文忠公 復起而振之 稼亭李文孝公 繼之先生 稼亭之子 益老之門弟 其文章有㉠家法淵源之正 早擢元朝制科 周旋翰院 所得益深 斂而東還 敷爲文章 措諸事業 譽望蔚然元學士歐陽文忠公 嘗一見先生 深加器重 有海外傳鉢之句 先生之名隱然聞於天下 蓋㉡先生之文 本之以六經 參之以史漢 潤色之以諸子 鼓舞動蘯 滃然而爲雲雷 爛然而爲星斗 霈然而爲江河 躍然而爲龍虎 變態無窮 如晴躋終南 衆皺前陳 不暇應接者矣 一時文人才士 洽然宗之 薰然浸郁 雄峻如鄭圃隱 簡潔如李陶隱 豪邁如鄭三峯 典雅如權陽村 皆不出先生範圍之內 豈非魁..
목은에 영향을 끼친 이들과 준 이들 목은시정선서(牧隱詩精選序) 서거정(徐居正) 高麗氏開國, 文治大興. 金文烈富軾ㆍ鄭諫議知常唱之於前, 陳補闕澕ㆍ李大諫仁老ㆍ李學士奎報ㆍ金員外克己ㆍ林上舍椿, 齊名一時, 一詩道之中興也. 益齋李文忠公復起而振之, 稼亭李文孝公繼之. 先生, 稼亭之子, 益老之門弟, 其文章有家法淵源之正. 早擢元朝制科, 周旋翰院, 所得益深. 斂而東還, 敷爲文章, 措諸事業, 譽望蔚然. 元學士歐陽文忠公嘗一見先生, 深加器重, 有海外傳鉢之句, 先生之名, 隱然聞於天下. 蓋先生之文, 本之以六經, 參之以史漢, 潤色之以諸子. 鼓舞動蘯, 滃然而爲雲雷, 爛然而爲星斗, 霈然而爲江河, 躍然而爲龍虎, 變態無窮. 如晴躋終南, 衆皺前陳, 不暇應接者矣, 一時文人才士洽然宗之, 薰然浸郁. 雄峻如鄭圃隱, 簡潔如李陶隱, 豪邁如鄭三峯, 典雅如權..
10. 시상 전개상 서로 상반된 상황에 있는 시어 2가지를 찾아 쓰고, 그 상황을 각각 서술하시오. [4점] 山花發幽谷 欲報山中春 何曾管開落 多是定中人 - 李奎報, 「北山雜題」 인용 목차 22학년도 A형 답안 시험지
9. 밑줄 친 ㉠, ㉡의 의미를 순서대로 서술하고, 밑줄 친 ㉢, ㉣의 의미를 주체의 차이에 유의하여 각각 서술하시오. [4점] 翁嘗支離其辭 遷就而爲之 莫不曲中 內含譏諷 蓋辯士也 客索問 無以復詰 乃忿然曰 翁亦見畏乎 翁黙然良久 忽厲聲曰 ㉠可畏者 莫吾若也 吾右目爲龍 左目爲虎 舌下藏斧 彎臂如弓 念則赤子差爲夷戎 不戒 則將自噉自齧 自戕自伐 是以聖人克己復禮 閑邪存誠未嘗不自畏也 語數十難 皆辨捷如響 竟莫能窮 自贊自譽 嘲傲旁人 ㉡人皆絶倒 而翁顔色不變 或言海西蝗 官督民捕之 翁問捕蝗何爲 曰 是虫也 小於眠蠶 色斑而毛 飛則爲螟 緣則爲蝥 ㉢害我稼穡 號爲滅穀 故將捕而瘞之耳 翁曰 此小虫不足憂 吾見鍾樓塡道者 皆蝗耳 長皆七尺餘 頭黔目熒 口大運拳 咿啞偊旅 蹠接尻連 ㉣損稼殘穀 無如是曹 我欲捕之 恨無大匏 左右皆大恐 若眞有是虫然 - 朴趾源, ..
8. 밑줄 친 ㉠, ㉡의 의미를 [註釋]에 의거하여 서술하시오. [4점][本文]子曰 ㉠視其所以 觀其所由 察其所安 ㉡人焉廋哉 人焉廋哉 -『論語』 「爲政」 [註釋]以 爲也 爲善者爲君子 爲惡者爲小人 觀 比視爲詳矣 由 從也事雖爲善 而意之所從來者 有未善焉 則亦不得爲君子矣…(중략)… 察 則又加詳矣 安 所樂也 所由雖善 而心之所樂者 不在於是 則亦僞耳 豈能久而不變哉 焉 何也 廋 匿也 重言以深明之 程子曰在己者能知言窮理 則能以此察人如聖人也 『論語集註』 인용 목차 22학년도 A형 답안 시험지
7. (가)는 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘한문의 독해’ 중 ‘문장의 구조’와 관련한 수업 자료이다. 이에 대해 (나)와 같이 학생과 대화할 때, 괄호 안의 ㉠에 공통으로 들어갈 교수ㆍ학습 방법을 쓰고, 학생의 마지막 답변에서 틀린 점에 대한 교사의 피드백 내용을 서술하시오. [4점](가)ㅇ 有餘者常譽人 -成大中, 『靑城雜記』ㅇ 哀公問社於宰我 -『論語』 「八佾」 (나)교사: 문장의 구조는 (㉠), 어순에 유의하여 문장 독해하기, 허사의 쓰임에 유의하여 문장 독해하기, 비교·분석하기 등 다양한 교수·학습 방법이 있는데 이번 시간에는 (㉠) 방법으로 문장의 구조에 대하여 알아보기로 합시다. 먼저 ‘有餘者常譽人’에 대해 살펴보겠습니다. 이 문장에서 주어와 서술어는 무엇일까요?학생: ‘有餘者..
6. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 근거한 ‘한문과 인성’ 영역의 와 이에 대해 한문 교사들이 나눈 대화이다. 에 따라 서술하시오. [4점]勿謂閒居 人所不知 鬼神難誣 吾心難欺屋漏之間 雖曰隱微 十手所指 如弩發機 - 成俔, 「十箴」 이 교사: 안녕하세요? 이번 수업 자료는 成俔의 「十箴」 중의 일부입니다. ㉠남들이 보지 않는 곳에 홀로 있을 때라도 몸과 마음을 바르게 하라는 경계를 담고 있어서 ‘한문과 인성’ 영역을 지도하기에 적절할 것 같습니다. 수업 자료를 학습한 뒤에 학생활동을 어떻게 진행하면 좋을까요?김 교사: 글쎄요. 학생활동으로는 ‘自警文 만들기’가 좋을 것 같습니다. 수업 자료와 같이 선인들이 자신을 경계하기 위해 지은 글을 학습한 후, 학생들이 자신의 경험이나 생각에 맞게 재..
십잠(十箴) 성현(成俔) 경천(敬天) 勿謂蒼蒼 天實有知 勿謂冥冥 天維顯思 作善降祥 福祿如茨 不善降禍 未免誅夷 凡百君子 敬之敬之 有嚴上帝 日監在兹 신독(愼獨) 勿謂閒居 人所不知 鬼神難誣 吾心難欺 屋漏之間 雖曰隱微 十手所指 如弩發機 欲蓋彌昌 言與行違 必愼其獨 無或作非 정심(正心) 心爲身主 與生俱生 澹然方寸 本是虛明 一塵之集 與接爲構 一念之差 乃禽乃獸 涵養性情 興發善端 火燃泉達 擴充何難 과욕(寡慾) 人之有身 爲慾所侵 紛紛擾擾 茅塞于心 能寡而寡 不亡者存 不知所寡 雖存猶昏 克祛己私 勿使滋蔓 竟罹其殃 誰咎誰怨 개과(改過) 君子之過 如日食旣 始雖遭傷 改之爲貴 有玷斯磨 有疾斯諱 兢兢夔夔 益加嚴畏 不憚不吝 勿悖吾氣 不遠祗復 君子之謂 지치(知恥) 心之羞愧 惟義之爲 恥不若人 乃行之宜 與惡人立 常懷忸怩 以暗來投 其顙有泚 衣錦..
5. 다음은 교사가 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 근거하여 한문 산문을 제재로 수업한 내용의 일부이다. 괄호 안의 ㉠, ㉡에 들어갈 내용을 서술하고, 괄호 안의 ㉢에 들어갈 말을 쓰시오. [4점]학습 목표1. 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다.2. 한문 산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 내용을 이해하고 감상한다.본문古之爲學者 非欲獨善其身也 盖將窮理而應天下之變 明道而開後來之學 使天下後世 曉然知吾學之可尊 而道脉賴我以不墜 是儒者之先務 其爲志不亦公乎 - 許筠, 「學論」풀이 하기 유의 사항글을 바르게 풀이하기 위해서는 문장에 사용된 단어나 구절의 뜻, 문장이나 문단의 의미, 글의 구조나 전개 방식, 그리고 문체와 분위기 등을 고려하여 풀이할 수 있어야 함을 숙지하도록 한다.이해 감상 유의..
4. 밑줄 친 ㉠이 가리키는 것과 밑줄 친 ㉡이 하는 일을 각각 쓰시오. [2점] 嗚呼 程朱已歿 道統遂絶 人無聞道之志 士趨爲人之學 才高者專事乎詞章 才短者奔走乎科場 六經爲干祿之具 仁義爲迂遠之路文不爲貫道之器 道不爲經世之用 文弊至此 則世道之汚隆 從可知矣 其所以爲弊者 必有所自矣 今之取人 只有科擧一路而已 縱有經綸之才 廟堂之器 苟不由㉠是路 則終不與於淸班 彼囂囂樂道之流 孰肯俛首屈志 繫其得失憂樂於㉡一夫之目哉 此所以眞儒不出 俗儒日滋者也 - 李珥, 「文策」 인용 목차 22학년도 A형 답안 시험지
3. 밑줄 친 ㉠, ㉡에 대한 글쓴이의 평가에 해당하는 부분을 본문에서 찾아 쓰시오. [2점] 平生讀歐蘇文 極厭飫 近看陳師道張耒輩文字 却好看 盖爲其言僅足 無有餘之病耳 東坡嘗讀范淳夫奏疏曰 ㉠吾文不如㉡公文之皆可施行也 盖淳夫文字 語文稱停 不如蘇之過實 此東坡所以見推也 -申靖夏, 『恕菴集』 인용 목차 22학년도 A형 답안 시험지
2. 괄호 안의 ㉠, ㉡에 들어갈 글자를 조합하여, 괄호 안의 ㉢에 공통으로 들어갈 단어를 漢字로 쓰시오. [2점] (가) 金文 ➡ 小篆 ➡ (㉠) 楷書 吉也 從誩羊 此與義美同意 -『說文解字』 (나) 金文 ➡ 小篆 ➡ (㉡) 楷書 求也 從貝朿聲 -『說文解字』 (다) (㉢) 朋友之道也 父子(㉢) 賊恩之大者 -『孟子』 「離婁」 인용 목차 22학년도 A형 답안 시험지
1. 다음은 교사가 2015 개정 중학교 한문 교육과정에 근거하여 만든 를 바탕으로 수업을 한 뒤 작성한 수업 성찰 일지이다. 괄호 안의 ㉠에 들어갈 명칭을 쓰고, 괄호 안의 ㉡에 공통으로 들어갈 교수ㆍ학습 방법을 쓰시오. [2점]〇〇〇〇년 〇월 〇〇일.이번 주부터 한문 산문을 수업했다. 는 추석에 즐겼던 전통놀이인 (㉠)을/를 소개하는 글이었는데, 학생들이 수업 내용을 쉽게 이해했다. 우리 생활에 면면히 이어져 내려온 전통문화가 대부분 한자를 주된 기록 수단으로 하여 보존ㆍ전승되고 있음을 보여 줄 수 있는 시간이었다.다음 주부터는 사전, 서적, 인터넷 등을 활용하여 한자 문화권 국가의 전통문화에 대하여 조사한 후, 그 공통점과 차이점을 정리하는 ‘한자문화권 문화사전 만들기’ 과제를 진행할 계획이다. 이..
2022학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험교육학제1차 시험1교시1문항 20점시험 시간 60분 다음은 〇〇 중학교에서 학교 자체 특강을 실시한 교사가 교내 동료 교사와 나눈 대화의 일부이다. 이 내용을 읽고 ‘학교 내 교사 간 활발한 정보 공유를 통한 교육의 내실화’라는 주제로 교육과정, 교육평가, 교수전략, 교원연수에 대한 내용을 구성 요소로 하여 서론, 본론, 결론을 갖추어 논하시오. [20점]김 교사 : 송 선생님, 제 특강에 관심을 가져 주셔서 감사합니다. 선생님은 올해 우리 학교에 발령받아 오셨으니 도움이 필요하시면 말씀하세요.송 교사 : 정말 감사합니다. 그동안은 교과 간 통합에 주로 관심을 가져왔는데, 김 선생님의 특강을 들어 보니 이전 학습 내용과 다음 학습 내용이 자연스럽게 연결되어..
2021학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험한 문수험 번호 : ( )성 명 : ( )제1차 시험3교시 전공B11문항 40점시험 시간 90분 1. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘한문의 독해’ 수업을 위해 작성한 교수ㆍ학습 지도안의 일부이다. 괄호 안의 ㉠에 공통으로 해당하는 내용과 괄호 안의 ㉡에 해당하는 내용을 순서대로 쓰시오. [2점]학습목표( ㉠ )을/를 구별할 수 있다.수업자료① 無恒産 因無恒心② 無道人之短 無說己之長전개◦ ( ㉠ ): 語氣를 기준으로 분류구분의미평서문화자가 청자에게 특별히 요구하는 바 없이 하고 싶은 말을 단순하게 진술하는 문장.명령문화자가 청자에게 어떤 행동을 하도록 요구하는 문장. ◦ ‘無’의 풀이①에서는 ‘없다’의 의미로 풀이됨.②에서는 ‘( ㉡..
11. 밑줄 친 ㉠을 국역하시오. [4점] 山川登臨之勝 不必皆在僻遠之方 王者之所都 萬衆之所會 固未嘗無山川也 爭名者於朝 爭利者於市 雖使衡廬湖湘列于跬步俯仰之內 將邂逅而莫之知有也 何者 ㉠逐鹿而不見山 攫金而不見人 察秋毫而不見輿薪 心有所專而目不暇他及也 其好事而有力者 踰關津卜田里 規規於邱壑之游 自以爲高 -李齊賢, 『益齋亂藁』 인용 목차 21학년도 B형 답안 시험지
10. 밑줄 친 ㉠의 의미를 (가)의 내용을 바탕으로 서술하고, 밑줄 친 ㉡의 함의를 (나)를 참고하여 설명하시오. [4점] (가) 詩關風敎 非直哦詠物色耳 古者 木鐸者 采之而載之風雅今者 閔相國夢龍 斥詩人曰 作詩者 多諷時事 ㉠或來白眼 或坐詩案 宜不學也 … (중략)… 近世奸臣金安老 構新亭于東湖 扁曰保樂堂 求申企齋光漢詩 企齋辭不獲 贈詩曰 聞說華堂結構新 綠窓丹檻照湖濱 江山亦入陶甄手 月笛還宜錦繡人 ㉡進退有憂公保樂 行藏無意我全眞 風光點檢須閑熟 更與何人作上賓 (나) 其詩多含譏諷 其曰聞說者 明其不自往見也 其曰江山亦入陶甄手者 明其朝家庶政及江山田土 皆入陶甄之手 其曰月笛還宜錦繡人者 明其繁華之事 不宜於風月 宜於富貴人也 其曰進退有憂公保樂者 明其前人進退皆有憂 安老則獨保其樂 不與民共之也 其曰行藏無意我全眞者 明其無意進取於此時 自全其..
9. 밑줄 친 ㉠이 致富한 방법을 서술하고, 밑줄 친 ㉡의 이유를 서술하시오. [4점] ㉠其婦親自裁書 願貸千金 限以一年 叔家子姪輩 皆曰 新婦入家不過幾日 請貸千金於至親 誠是沒知覺無人事之人 衆誚喧藉堂叔曰 不然 吾向見新婦 決非碌碌女子 今者 一書千金容易發說必有可觀 遂答書許之 夫人受錢藏置 丈夫見之 雖甚駭然 要觀下回而勿問焉 夫人見家 無可使者 乃招學童輩 饋以餠餌之屬使貿錦緞於立廛 縫出錦囊 使學童佩之 群童悅服 凡有使喚 無異僮僕 於是 各給錢兩 分往城內藥肆及諸譯官家 貿取甘草而來如是數三月 甘草遂乏 價踊五倍 卽爲散賣 收錢三四千金 買屋買婢家計饒足 裁書堂叔 還償千金 其家大驚 向者誚謗之人 咸稱賢婦堂叔大奇之 來見新婦 還送千金 以助致富之資 新婦辭曰 人生斯世 足衣足食 他無餘望 安用富爲 且富者衆之所怨也 吾所不願 ㉡固辭不受 惟以勤儉治家 無有..
8. 밑줄 친 ㉠의 이유를 본문에서 찾아 서술하고, 두 사람의 시문이 지닌 단점을 찾아 각각 서술하시오. [4점] 近世詩文 ㉠當以李參奉朴燕巖爲一代名家 但李詩猶有東人氣味 朴文不具大家手眼 爲可恨耳 蓋此兩先輩 胸中無一點黨心 口頭無一句黨議 所以成就得如許好詩文 今世士大夫家 先有黨心痼中眼目不正 議論不公 何得有那般好詩文發揮出來耶 此亦吾輩不可不知處也 -李學逵, 『洛下生集』 인용 목차 21학년도 B형 답안 시험지
7. 국화의 3가지 특징을 본문에서 찾아 서술하고, 그 특징과 관련된 밑줄 친 ㉠의 면모를 서술하시오. [4점]三年丙寅菊節 與復菴休公 在後庭看菊 休曰 吾友㉠肅山全卿居城中 頗愛菊 因名其居爲菊坡 全卿賢君子 吾曰 君子之於物 必有合於己者而后取之 吾聞全卿之所愛者菊 知全卿之果賢也 夫菊之爲花 其色黃 吾知全卿之道 中正而不頗也 菊之臭馨 吾知全卿之德旁達而難掩也 菊之開 不于春夏 必於秋季 吾知全卿之出 應陽數而爲君子人也 夫君子不遊于毒草之傍 不息乎惡木之下 然則全卿之所遊息 非菊坡而何 休曰 子知言 命書之 -息影庵, 「菊坡說」 인용 목차 21학년도 B형 답안 시험지
6. 밑줄 친 ㉠, ㉡에 이르게 된 원인을 순서대로 서술하고, 글쓴이가 밑줄 친 ㉢의 의미를 비유적으로 제시한 부분을 찾아 서술하시오. [4점]騷賦當主華贍 而不知者以爲當平淡也 論策當主雄渾 而不知者以爲當端正也 記事者當典實 而不知者以爲當倂儷也 平淡非文病也其弊至於㉠委靡 端正非文病也 其弊至於㉡疏散 倂儷非文病也其弊至於鄙俚 譬如庭樹 枝柯花葉紛鬱 然後得庇本根 而樹必碩茂調飮食者 能審五味滫瀡之宜 然後乃得其和 今者 削枝葉而望樹之茂 擯五味而得食之和 寧有是理 孔子曰 博學而詳說之 將以反說約也 博學則無所不知 詳說則無所不通 無不知無不通 然後能辨是非而去就之 ㉢今不博學詳說 欲先反約 未知所存者幾何所約者何事 - 成俔, 『虛白堂集』* 滫瀡: 조화롭게 하다 인용 목차 21학년도 B형 답안 시험지
5. 밑줄 친 ㉠, ㉡의 정의를 본문에서 찾아 각각 서술하고, 밑줄 친 ㉢이 밑줄 친 ㉠, ㉡을 대하는 태도를 각각 서술하시오. [4점]孟子曰 有㉠天爵者 有㉡人爵者 仁義忠信 樂善不倦 此天爵也 公卿大夫 此人爵也 古之人 修其天爵 而人爵從之 ㉢今之人 修其天爵 以要人爵 旣得人爵 而棄其天爵 則惑之甚者也 終亦必亡而已矣 - 『孟子』 「告子」 인용 목차 21학년도 B형 답안 시험지
4. 다음은 ‘명언ㆍ명구’를 지도하기 위한 와 한문 교사들이 나눈 대화이다. 에 따라 서술하시오. [4점]◦ 日月逝矣 歲不我延◦ 幼而不學 老無所知◦ 及時當勉勵 歲月不待人◦ 少壯不努力 老大徒傷悲 최 교사: 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 의거하여 명언․명구와 관련된 수업을 준비하고 있어요. 어순에 따라 문장을 바르게 풀이하는 게 우선이겠죠?이 교사: 그래요. 그런데 ㉠한문의 문장 중에는 어순이 바뀌는 경우가 있으니 주의해야 합니다.최 교사: 예. ㉡에도 특정한 조건 아래에서 어순은 바뀌었으나 문장의 성분은 바뀌지 않은 구절이 있네요.이 교사: 그러네요. 그런데 학습활동으로는 어떤 것을 준비했나요? 를 보니 오늘날 청소년들에게 교훈이 될 만한 내용이네요.최 교사: ㉢공통된 주제가 담겨 있는 문장들을..
3. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘한문과 문화’ 수업과 관련하여, 교사가 작성한 과 수업 후 학생들이 작성한 활동지이다. 에 따라 서술하시오.학습목표◦ 옛날 놀이를 기록한 글을 풀이하고 내용을 설명한다.◦ ( ㉠ )본문(가) 舊俗 兒童以索執其兩端 且越且跳 乃至千餘度 一云趙重峯先生 使兒童作此戲 健脚力 消脚氣云 名之曰跳索戲 - 『海東竹枝』 (나) 赤荊二條 剖作四隻 長可三寸許 或小如半菽 擲之號爲柶戲 四俯曰牡 四仰曰忸 三俯一仰曰徒 二俯二仰曰介 一俯三仰曰傑 局畫二十九圈 - 『京都雜志』학습활동◦ 우리의 옛날 놀이 이해하기- 본문 (가), (나) 중 하나를 활용할 것.- 본문의 내용을 파악하고 놀이의 특징을 찾을 것.- ㉡본문의 내용에 부합하는 그림을 그릴 것. 본문분석◦ ㉢跳索戲의 특징-..
2. [註釋] (가), (나)에 의거하여 [本文]을 풀이할 때, 밑줄 친 ㉠의 품사를 순서대로 쓰시오. [2점][本文]子謂子貢曰 女與回也孰愈 對曰 賜也何敢望回 回也聞一以知十賜也聞一以知二 子曰 弗如也 吾㉠與女弗如也 - 『論語』 「公冶長」 [註釋](가) 旣然子貢不如 復云吾與女俱不如者 蓋欲以慰子貢爾 - 『論語集解』 (나) 與許也 … (중략)… 夫子以其自知之明 而又不難於自屈故旣然之 又重許之 - 『論語集註』 인용 목차 21학년도 B형 답안 시험지
1. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘한문의 독해’ 수업을 위해 작성한 교수ㆍ학습 지도안의 일부이다. 괄호 안의 ㉠에 공통으로 해당하는 내용과 괄호 안의 ㉡에 해당하는 내용을 순서대로 쓰시오. [2점]학습목표( ㉠ )을/를 구별할 수 있다.수업자료① 無恒産 因無恒心② 無道人之短 無說己之長전개◦ ( ㉠ ): 語氣를 기준으로 분류구분의미평서문화자가 청자에게 특별히 요구하는 바 없이 하고 싶은 말을 단순하게 진술하는 문장.명령문화자가 청자에게 어떤 행동을 하도록 요구하는 문장. ◦ ‘無’의 풀이①에서는 ‘없다’의 의미로 풀이됨.②에서는 ‘( ㉡ )’의 의미로 풀이됨. ◦ ‘無’의 의미에 유의하여 어기 파악 인용 목차 21학년도 B형 답안 시험지
2021학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험한 문수험 번호 : ( )성 명 : ( )제1차 시험2교시 전공A12문항 40점시험 시간 90분 1. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘성어’ 수업 후, 교사가 ‘성어의 유래 조사하기’를 위해 제시한 과 학생들이 작성한 활동지의 일부이다. 괄호 안의 ㉠에 해당하는 성어를 漢字로 쓰고, 괄호 안의 ㉡에 해당하는 성어의 속뜻을 쓰시오. [2점] ◦ 고사성어의 유래, 속뜻, 관련 성어, 그림 등으로 구성할 것.◦ 고사성어는 漢字로 쓰고 유래는 한문 원문을 제시할 것.◦ 그림은 고사성어 유래의 내용이 드러나도록 할 것. 성어( ㉠ )유래伯牙鼓琴 鍾子期聽之 方鼓琴而志在太山 鍾子期曰善哉乎 鼓琴 巍巍乎 若太山 … (중략)… 鍾子期死 伯牙破琴絶絃 終..
12. 밑줄 친 ㉠, ㉡의 의미에 해당하는 내용을 본문에서 찾아 각각 국역하시오. [4점] 來諭云 退溪則㉠詳備 栗谷則㉡直截 其說竝行而不相悖 天下之理無兩是 而此則兩是云云 此段於鄙意 尤所未曉 … (중략)… 今此四七理氣之辨 判然如薰蕕氷炭之不相合 賢者必欲驅率而牽合之 混爲一說 未知詳備與直截其義云何 竊恐賢者之意 以爲俱收竝取 不分黑白者 謂之詳備 痛辨精覈 不少隱晦者 謂之直截也 而旣有主張先入之意 又存尊畏先輩之念 二者交戰于中 反失本心是非之正 切願賢者回頭猛省 濯去舊見 以來新意 毋使先賢已定之論復致紛糾之患 區區千萬之望也 - 李玄逸, 『葛庵集』 인용 목차 21학년도 A형 답안
11. (가), (나)에 나타난 ‘기러기’의 역할을 각각 서술하고, 밑줄 친 ㉠의 처지를 보여 주는 시어 2가지를 (나)에서 찾아 쓰시오. [4점](가) 金壽恒, 「見歸雁有感」萬里關山驛使疏 故園消息問何如無情最是遼陽雁 不帶東風一字書 (나) 朴誾, 「夜臥有懷士華承旨」㉠故人自致靑雲上 老我孤吟黃菊邊高蓋何堪容陋巷 酒盃終不負新篇一年秋興南山色 獨夜悲懷缺月懸旅雁似知無伴侶 數聲飛過泬漻天* 泬漻: 맑고 텅 빈 모습 인용 목차 21학년도 A형 답안
10. 밑줄 친 ㉠과 같이 말한 이유를 서술하고, 밑줄 친 ㉡에 해당하는 것을 서술하시오. [4점](女曰) 妾以明日入市爲害劇 則國人無如我何 大王必募以重爵而捉我矣 君其無㤼 追我乎城北林中 吾將待之 現曰 人交人 彛倫之道異類而交 蓋非常也 旣得從容 ㉠固多天幸 何可忍賣於伉儷之死僥倖一世之爵祿乎 女曰 郎君無有此言 今妾之壽夭 蓋天命也亦吾願也 郎君之慶也 予族之福也 國人之喜也 一死而五利備其可違乎 但爲妾創寺 講眞詮 資勝報 則郎君之惠莫大焉 遂相泣而別次日 果有猛虎入城中 剽甚無敢當 元聖王聞之 申令曰 戡虎者爵二級 現詣闕奏曰 小臣能之 乃先賜爵以激之 現持短兵 入林中虎變爲娘子 熙怡而笑曰 昨夜共郎君繾綣之事 惟君無忽 今日被爪傷者皆塗興輪寺醬 聆其寺之螺鉢聲 則可治 乃取現所佩刀自頸而仆乃虎也 現出林而託曰 今玆虎易搏矣 匿其由不洩 但依諭而治之其瘡皆效 ..
9. 밑줄 친 ㉠의 신분을 나타내는 것을 본문에서 찾아 쓰고, 밑줄 친 ㉡과 같이 평가한 이유를 본문에서 찾아 서술하시오. [4점]夫浮屠有一入靑山 草喫泉吸 竟一生不迹紅塵者 是誠髡首被緇者之所職然也 然以大道觀之 此亦孤立獨行 守一世之細節耳 又安足道哉 達人則不爾 能與物推移而不染於物 能與世舒卷而不滯於世 故不傷高行 而其慈液之及人也 亦周矣 ㉠吾師之行乎世遵此道也 赴經筵於王宮帝殿 不辭也 受檀施於相門侯邸 不拒也 亦與吾輩入詩社參酒塲 遊戲自在 無可無不可 ㉡眞可謂達者也 然久於京輦 不能無桑下之戀 則世之人 不可戶曉 焉知不以師爲不能無眷眷於人間世耶 今也得名藍於山水淸幽之地 手一筇頂一笠飄飄若閑雲之返岫 則汨汨如我輩得無羡乎心耶 - 李奎報, 『東國李相國集』* 檀施: 시주 인용 목차 21학년도 A형 답안
8. 밑줄 친 ㉠을 [註釋]에 의거하여 번역하고, 밑줄 친 ㉡의 이유를 [註釋]에 의거하여 서술하시오. [4점][本文]子曰 ㉠加我數年 五十以學易 ㉡可以無大過矣 - 『論語』 「述而」 [註釋]加作假 五十作卒 蓋加假聲相近而誤讀 卒與五十字相似而誤分也 … (중략)… 學易 則明乎吉凶消長之理 進退存亡之道 故可以無大過 - 『論語集註』 인용 목차 21학년도 A형 답안
7. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘한문의 독해’ 수업을 위해 교사가 작성한 수업 계획과 이에 따라 학생들이 만든 신문 기사의 일부이다. 에 따라 서술하시오. [4점]학습목표서사적인 서술 방식이 사용된 산문을 이해하고 감상한다.본문孫叔敖爲嬰兒 出遊而還 憂而不食 其母問其故 泣而對曰 今日吾見兩頭蛇 恐去死無日矣 母曰 今蛇安在 曰吾聞見兩頭蛇者死 吾恐他人又見 已埋之矣 母曰 無憂 汝不死吾聞之 有陰德者 天報以福 人聞之 皆喩其爲仁也 - 『蒙求』학습활동◦ 모둠 활동- 본문의 등장인물과 사건을 분석한다.- 등장인물 중 1명을 선정하여 취재 기사를 작성한다.평가◦ 평가 중점- 학습 활동의 결과물뿐만 아니라 학습 과정도 평가한다.- 교사의 평가 이외에 학습자 간의 평가도 활용한다. ◦ 평가 방법평가 ..
6. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘한문과 인성’ 수업 계획의 일부이다. 에 따라 서술하시오. [4점]구분내 용단원명더불어 사는 사회교과 역량의사소통 능력, 인성 역량성취 기준◦ 문장 안에서의 쓰임에 따라 품사가 바뀌는 ‘품사의 활용’을 구별한다.◦ 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다.◦ 한문 기록에 담긴 ( ㉠ ) 등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 내면화하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.수업 자료◦ 施恩 勿求報◦ 己所不欲 勿施於人◦ 老吾老 以及人之老학습 활동◦ 풀이하기- ㉡하나의 한자가 문장 안에서의 쓰임에 따라 품사가 달라지는 사례에 유의한다.- 내용을 이해하는 데 중점을 둔다. ◦ ㉢주제 찾기수업 자료주 제施恩 勿求報보답을 바라지 않는 ..
5. 다음은 2015 개정 중학교 한문 교육과정에 따른 ‘한자와 어휘’ 수업 후, 학생들이 작성한 활동지이다. 에 따라 서술하시오. [4점]◦㉠한자의 뜻 유추해 보기- ‘雨’의 의미를 통해 다음 한자의 뜻을 유추하여 쓸 것. 雲( 구름 ) 雨( 비 )露( 이슬 ) 霜( 서리 ) ◦㉡한자 카드 결합하여 한자 만들기- 뜻 부분과 음 부분을 표시할 것.한자 카드 才 日 耳 月 貝 非회의明: 日(뜻 부분) + 月(뜻 부분)형성財: 貝(뜻 부분) + 才(음 부분) ◦㉢한자 카드 결합하여 단어 만들기- 일상생활에서 사용하는 주술 관계 및 술목 관계의 2음절 단어 각각 1개씩 쓸 것.한자 카드 問 造 書 人 訪 讀 주술 관계訪問술목 관계讀書 밑줄 친 ㉠에 적용된 교수․학습 방법을 쓸 것.밑줄 친 ㉡을 통해 달성하고자..
4. 밑줄 친 ㉠의 답에 해당하는 작품 2개를 본문에서 찾아 쓰시오. [2점] 梁慶遇嘗問於余曰 ㉠我國七言古詩 孰優 曰未知何如 慶遇歷問朴李蠶頭如何 曰出韓而或悍或穠 非其至也 問訥齋晋陽兄弟圖沖庵牛島歌如何 曰晋陽杰而滯 牛島奇而晦 然則屬誰 曰魚潛夫流民歎 李益之漫浪舞歌也 因曰 以是觀之 則奇才多出於君輩也渠亦大笑 - 許筠, 『惺叟詩話』 인용 목차 21학년도 A형 답안
3. 밑줄 친 ㉠, ㉡으로 비유된 것을 본문의 내용을 바탕으로 각각 쓰시오. [2점] 高麗宰臣趙云仡 知時將亂 謀欲避患 其所居鄕墅在今廣津下公求爲沙平院主 與鄕人結侶 每於飮會 相與雜坐 談諧戲謔 無所不至 一日 坐亭上 朝臣貶斥者 多渡江 公作詩曰 柴門日午喚人開 步出林亭坐石苔 昨夜山中㉠風雨惡 滿溪流水㉡泛花來 - 成俔, 『慵齋叢話』 인용 목차 21학년도 A형 답안
2. 괄호 안의 ㉠, ㉡에 해당하는 漢字를 순서대로 쓰시오. [2점](가)◦ 甲骨文⇒ 小篆⇒(㉠)楷書◦ 在口所以言別味者也 -『說文解字』 (나)◦ 子曰 道之以政 ( ㉡ )之以刑 民免而無恥 - 『論語』 「爲政」[註釋] 說文云 ( ㉡ )者 禾麥吐穗 上平也 -『論語古今註』 인용 목차 21학년도 A형 답안
1. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘성어’ 수업 후, 교사가 ‘성어의 유래 조사하기’를 위해 제시한 과 학생들이 작성한 활동지의 일부이다. 괄호 안의 ㉠에 해당하는 성어를 漢字로 쓰고, 괄호 안의 ㉡에 해당하는 성어의 속뜻을 쓰시오. [2점] ◦ 고사성어의 유래, 속뜻, 관련 성어, 그림 등으로 구성할 것.◦ 고사성어는 漢字로 쓰고 유래는 한문 원문을 제시할 것.◦ 그림은 고사성어 유래의 내용이 드러나도록 할 것. 성어( ㉠ )유래伯牙鼓琴 鍾子期聽之 方鼓琴而志在太山 鍾子期曰善哉乎 鼓琴 巍巍乎 若太山 … (중략)… 鍾子期死 伯牙破琴絶絃 終身不復鼓琴 以爲世無足復爲鼓琴者 - 『呂氏春秋』속뜻마음이 서로 통하는 친한 벗을 비유적으로 이르는 말.관련성어伯牙絶絃그림 성어四面楚歌유래項王軍壁垓下..
13 梁山崩, 以傳召伯宗, 遇大車當道而覆, 立而辟之曰: “避傳.” 對曰: “傳爲速也, 若俟吾避, 則加遲矣, 不如捷而行.” 伯宗喜, 問其居, 曰: “絳人也.” 伯宗曰: “何聞?” 曰: “梁山崩, 而以傳召伯宗.” 伯宗問曰: “乃將若何?” 對曰: “山有朽壤而崩, 將若何? 夫國主山川, 故川涸山崩, 君爲之降服․出次․乘縵․不擧, 策於上帝, 國三日哭, 以禮焉. 雖伯宗亦如是而已, 其若之何?” 問其名, 不告, 請以見, 不許. 伯宗及絳, 以告, 而從之. 인용 목차
147. 害人之心不可有, 防人之心不可無, 此戒疏于慮者. 寧受人之欺, 毋逆人之詐, 此警傷于察者. 二語幷存, 精明渾厚矣. 인용목차
교육학 목차 과목 과정 ● 교육과정 이해 ● 교육과정 개발 ● 우리나라 교육과정 공학 ● 이론의 발달 ● 교수매체 & 멀티미디어 활용교육 사회 ● 이론 ● 사회변동 ● 교육평등 ● 선발과 학업성취 ● 교육개혁과 평생교육 평가 ● 의의 ● 유형 ● 평가도구 ● 교수목표 & 평가문항 제작 ● 교육통계 ● 교육연구 교수 학습 ● 교수의 기초 ● 전통적 교수이론 ● 구성주의 ● 학습자 중심 교수 모형 ● 체계적 교수 설계 심리 ● 인지발달 이론 ● 정의적 특성발달 ● 학습이란 ● 학습동기 ● 학습자 개인적 특성 행정 ● 기초 ● 동기이론 ● 지도성론 ● 조직론 ● 교육기획과 교육정책 ● 의사결정 ● 장학행정 ● 학교ㆍ학급 경영 면접 ● 코로나와 교육환경 ● 2015 개정 교육과정 ● 교육 혁신 ● 학생 인권과 ..
교사임용 심층면접(interview, 敎師任用 深層面接) 이론 AI와 교육환경 원격수업(온라인 수업) 원격수업의 실재 ‘학습 안전망’ 구축 그린 스마트 스쿨 2030 미래교육 인공지능 활용 기반 교육 AI와 교육 2015 개정 교육과정 2015 개정 교육과정과 핵심역량 교수학습과 평가 자유학기제 학생 참여 수업과 과정 중심 평가 고교학점제 2022 개정 교육과정 개요 교수ㆍ학습 평가 교육 혁신 혁신학교 전문적 학습공동체 마을교육공동체 공간혁신 학생 인권과 교사 교권 학생의 인권과 의무 교원의 교권 학교와 복지 교육복지 정의로운 차등 학업중단 위기학생 지원 통합교육 방과후 학교 학교와 안전 학교폭력 감염병 수업문제상황 수업방해 수업 미참여 잠자는 학생 교육의 경향 창의융합교육 인성ㆍ감성 교육 영역별 기출문..
인성ㆍ감성 교육 1. 개념 ① 자신의 내면을 바르고 건전하게 가꾸고 타인ㆍ공동체ㆍ자연과 더불어 살아가는 데 필요한 인간다운 성품과 역량을 기르는 것을 목적으로 하는 교육 ② 학교를 중심으로 인성교육 활동을 전개하고, 인성 친화적인 교육환경을 조성할 수 있도록 가정과 지역사회의 유기적인 연계망을 구축하도록 노력하여야 함 ③ 2015 개정 교육과정이 추구하는 인간상: 공동체 의식을 가지고 세계와 소통하는 민주시민으로서 배려와 나눔을 실천하는 더불어 사는 사람 ④ 학교차원에서 인성교육을 하는 방안 중 가장 많은 비중을 차지하는 순서: 인성교육 중심 수업(41.2%), 인성 함양 체험활동(19.2%), 언어순화교육(17%), 외부특강 순 2. 핵심역량 ① 인성교육 핵심 가치ㆍ덕목을 적극적이고 능동적으로 실천 또..
교육 경향 창의융합교육 1. 개념 (1) 단순하게 창의력을 기르는 교육이 아니라 한 발 더 나아가 인문학적 상상력과 과학기술 창조력을 갖추고 바른 인성을 겸비하여 (2) 새로운 지식을 창조하며 다양한 지식을 융합하여 (3) 새로운 가치를 창출하는 인재를 기르는 교육 2. 필요성 (1) 급변하는 현대사회의 다양한 문제들에 대해 유연한 사고로 대응하기 위해서는 다원화된 지식을 활용하고 융합하여 새로운 가치를 창출할 수 있는 역량이 요구됨 (2) 인공지능의 발달이 고도화되면서 미래사회에서의 인간의 역할 및 교육을 통해 길러내야 할 인재상에 대한 논의가 심화되고 있으며, 이와 같은 시대적 요구에 따라 교실 수업 개선에 대한 요구가 확산되고 있음. 3. 방안 (1) 줌인과 줌아웃을 연습하는 기회를 제공하는 수업 ..
감염병 1. 대처방안이 중요한 이유 (1) 학교는 사람들이 밀집해있고 활동 특성 상 빠르고 광범위하게 감염병이 확산될 우려가 높음. 학생들의 건강과 학습권 저해를 최소화하기 위해 감염병 발생 시 대처방안이 중요함. (2) 최근에는 신종 및 재출현 감염병, 해외 유입 감염병 등 새로운 위험들이 생겨나 학교 감염병에 대한 철저한 관리의 필요성이 커지고 있음. 2. 종류 법정감염병 비법정감염병 [감염병 예방 및 관리에 관한 법률]에 명기됨 [감염병 예방 및 관리에 관한 법률]에 비명기됨 등교중지 후 출석인정 학교장 재량에 의해 출석인정 코로나19, 유행성독감, 수두, 풍진, 홍역 유행성 결막염, 옴, 무균성 뇌수막염 3. 대처 순서 (1) 담임교사: 학급 유증상자 확인 ⇒ 즉시 보건실로 보내 감염병 여부 확인..
학교와 안전 학교폭력 1. 개념 학교 내외에서 학생을 대상으로 발생한 폭행, 명예훼손, 모욕 등에 한정되지 않고 이와 유사한 행위로서 학생의 신체 + 정신 또는 재산피해를 수반하는 모든 행위를 포함하는 개념 2. 정책 배경 (1) 2011년 대구 중학생 집단괴롭힘 자살사건으로 인해 이슈화가 된 이후 2012년에 학교폭력근절종합대책이 발표되며 더 이상 학교에서 학교폭력을 쉬쉬하지 않고 공론화하게 됨. (2) 인터넷, SNS, 스마트폰의 대중화로 교육환경이 빠르게 변하면서 공교육에 대한 불신이 점점 증가하게 됨. 공교육 신뢰도 하락으로 인해 학폭 문제에 관해서 학교의 교육적 재량권이 점점 박탈되고 절차와 법대로 처분하는 풍토가 조성됨. (3) 학교폭력대책위원회에 의해 눈에 띄는 학교폭력은 점점 줄어들고 있지..
방과후 학교 1. 방과후 학교 (1) 개념: 수요자 중심으로 다양한 교육경험 제공을 위해 정규수업 이외에 하는 학교교육 활동. (2) 개설: 학생과 학부모의 요구를 바탕으로 방과후학교를 개설할 수 있으며, 학생들의 자발적 참여에 의해 이루어짐 (3) 대상: 학교 학생, 타교생, 지역주민까지 확대운영 가능 (4) 장소: 학교 및 지역사회 시설과 연계 가능 (5) 시간: 정규 수업 이외의 시간을 활용하여 운영하되, 너무 이르거나 늦은 시간은 지양, 학생ㆍ학부모의 수요에 따라 방학ㆍ토요일ㆍ휴업일ㆍ재량휴업일 등을 활용하여 운영 (6) 단위학교는 학생과 학부모를 대상으로 프로그램 개설을 위한 기초 수요 조사를 실시하고, 프로그램명ㆍ수강료ㆍ수강정원 등에 대한 정보를 홈페이지 등에 공개함. 2. 목표와 기능 (1) ..
통합교육 1. 개념 (1) 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형ㆍ장애 정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것 (2) 특수교육대상자: 시각, 청각, 지각, 지체, 정서ㆍ행동, 자폐성, 의사소통, 학습, 건강장애, 발달지체, 그 밖에 대통령령으로 정하는 장애가 있는 것으로 진단ㆍ평가된 학생 (3) 차별의 금지에 의해 수업, 학생자치활동, 그밖의 교내외 활동에 대한 참여 배제가 금지됨 (4) 통합학급: 일반학교에서 비장애학생과 특수교육대상자 학생들이 통합되어 있는 학급, 전 과목에서 함께하는 것이 아니라 학생에 따라 전일제, 시간제, 순회 특수학급 등의 형태로 운영됨 2. 필요성 (1) ‘모든 아이는 우리 모두의 아이’라는 철학에서 장애를 가졌다고 해서 예..
학업중단 위기학생 지원 1. 개념 학업중단 위기학생 지원 = 학교 안 학업중단 예방 + 학교 밖 학업복귀 지원 2. 징후 (1) 학업능력 부족 학습의욕 상실, 기초학습 미달, 공부습관 안 됨 (2) 본인이 원해서 입학한 학교가 아님 ① 학교에 전혀 관심이 없음. ② 학교생활에 흥미가 없음 (3) 무관심과 무기력 ① 수업이나 친구들에 관심이 없음. ② 밥 잘 안 먹음 ③ 우울ㆍ불안 정서적 문제 (4) 친구관계 ① 자신과 비슷한 상황의 교외친구들과만 어울림 ② 교내에서 홀로 지냄 ③ 또래 관계에서 피해경험이 있음 ④ 대인관계 경험 부족 (5) 무단이탈 무단결석, 무단지각, 무단결과가 잦음 (6) 가출 및 비행 ① 가출을 시도하거나 잦은 가출을 경험함 ② 약물사용, 흡연, 성문제 등의 문제를 일으킴 (7) 교..
정의로운 차등 1. 교육평등관 (1) 기회의 평등 ① 허용적 평등: 교육받을 기회가 모든 사람에게 고르게 허용되어야 한다는 것 ② 보장적 평등: 교육평등을 실현하기 위해서 취학을 가로막는 경제적, 지리적, 사회적 제반 장애를 제거해줘야 한다는 것 (2) 내용의 평등 ① 과정적 평등: 학교의 시설, 교사의 자질, 교육과정 등에서 학교 간 차이가 없어야 평등하다는 것 ② 결과적 평등: 교육과정보다 학습이 끝날 때 학생들의 수준이 비슷해야 평등이라는 것. 즉, 낮은 능력을 가진 학생에게는 더 많은 보상을 제공해야 한다는 입장. 2. 정의로운 차등 (1) 정의로운 차등 ① 교육 현실에서 불평등의 구조가 현존하는 것을 인정하면서 이를 완화하기 위해 다양한 차등적 정책을 취하는 것, 사회적 약자를 위한 차별상쇄 정..
학교와 복지 교육복지 1. 개념 (1) 교육기회에서의 불평등, 교육과정ㆍ결과의 불평등을 완화하는 것 (2) 교육여건에 관계없이 누구나 양질의 교육기회를 보장받고 교육을 통해 꿈을 키워나갈 수 있도록 지원하는 것(교육부) (3) 저소득층 교육기회 보장, 취약계층별 맞춤형 지원, 성장 단계별 학습 결손 예방 (4) 대상: 저소득층 자녀, 북한이탈주민, 다문화가족, 담임추천(결손가정, 학교부적응 학생) 2. 교육복지 사업 (1) 학생: 학습, 학교적응력, 문화체험, 심리정서 통합프로그램 운영 (2) 문화ㆍ체험: 욕구반영 동아리 및 문화체험, 1회성 문화체험 지양 (3) 심리ㆍ정서: 학교부적응학생 개별 및 집단상담, 사제 멘토링을 통해 선정한 학생 심리정서 개별 맞춤형 지원 (4) 보건ㆍ복지: 개별학생 맞춤형 ..
교원의 교권 1. 개념 ① 교사가 학생들을 위한 교육 활동을 해나감에 있어서 전문성과 자율성을 존중받으며 교육할 권리 ② ‘학생의 인권’과 ‘학부모의 교육 참여권’은 ‘교권’과 상충되는 것이 아니라 학생의 학습권과 학부모의 교육 참여권을 보장하기 위해 행사되는 권리로 상호보완적인 관계. ③ ‘교권’ 신장이 ‘학생 인권’ 신장으로 이어지고 다시 ‘교권’ 신장으로 이어질 때 모두를 위한 교육 실현이 가능해짐 ④ 권위적인 교사가 되기보다는 권위 있는 교사를 지향함. 권위적인 교사 권위 있는 교사 존경받지 못함 존경 받음 관계에 대해 신경 안 씀 관계중심 외부의 인정 못 받음 외부의 인정 받음 2. 교권의 종류 (1) 교사로서 교육할 권리 ① 교육과정 편성운영권 ② 수업권 ③ 교육평가권 ④ 학교운영, 교육정책 ..
학생 인권과 교사 교권 학생의 인권과 의무 1. 개념 (1) 학생이 인간으로서 인간답게 존재하기 위해 당연히 가지는 권리 (2) 헌법, 교육기본법, 초ㆍ중등교육법에 근거 (3) 학생인권조례 + 노동인권, 성인권, 성평등과 관련한 내용이 강조됨 2. 학생인권조례의 필요성 (1) 인권은 당연히 보장되어야 할 삶의 본질적 내용 (2) ‘참여와 자치능력’, ‘자율과 책임’의 신장을 위해 (3) 인권보장을 위한 학교의 자율적 노력에 객관적인 기준(역할, 책무 등)을 제시 (4) 존중과 배려, 민주적 학교 공동체 문화를 조성 (5) 학생의 인권과 교사의 교권은 상호 존중ㆍ의존적 관계 3. 학생 인권 종류 (1) 정규 교육과정 이외의 교육활동 자유 획일적이고 강제적인 자율학습, 보충수업 참여 금지, 자기결정권과 선택..
공간혁신 1. 개념 ① 학생중심의 학교공간을 만들기 위해 학교 공간을 재구조화하는 것 ② 학생들과 선생님들이 함께 토론하고 협동하는 미래의 교육을 실현할 수 있는 학교공간을 만드는 것 ③ 창의적이고 융합적이고 자유로운 생각을 펼칠 수 있는 학교공간을 만드는 것 2. 필요성 ① 학교공간의 변화는 교육에 대한 생각의 전환을 가능하게 함, 공간 혁신을 통해 교육의 혁신을 이끌고 학생들에게 꿈을 펼칠 수 있는 공간을 제공해야 함 ② 창의융합형 인재양성을 위한 핵심역량 자기주도적 학습 능력 및 다양한 학생 참여형 수업이 강조되는 학생중심 교육과정을 효율적으로 운영하기 위해서는 무엇보다도 학교공간이 이를 뒷받침할 수 있어야 함 ③ 기존 학년제 중심의 교실 공간의 개념을 넘어 새로운 수업형태와 교실이 기능변화가 요구..
마을교육공동체 1. 개념 학생들의 삶이 이루어지는 공간인 마을에서, 교육을 함께 고민하고 실천하는 공동체 또는 교육적 활동을 의미함 2. 강조되는 역량 (1) 공동체성 (2) 민주성 (3) 공동성 (4) 통합성 (5) 지속성 3. 필요한 이유 (1) ‘한 아이를 키우는 데 온 마을이 필요하다’ (2) 삶이 함께하는 교육이 되어야 함 (3) 배움과 성장이 학교 울타리 안에서만 존재하는 것이 아님 (4) 교육활동은 학생의 발달단계와 사회적 환경을 고려하여 재구성되어야 함 (5) 우리가 가르치는 학생들이 곧 마을의 주민이고, 사회를 이루는 시민으로 성장함 (6) 학교 역시 지역사회, 마을의 한 부분임 4. 연계 유형 (1) 마을을 ‘통한’ 교육 ① 학교에서 마을로 나가기 ② 학교 밖 마을의 인적, 문화적, 역..
전문적 학습공동체 1. 개념 (1) 교원들이 동료성을 바탕으로 함께 수업을 개발하고, 함께 실천하며, 교육활동에 대하여 대화하고 협의하는 과정에서 함께 성장하는 학습공동체 활동 (2) 누가: 교원 3인 이상 (3) 무엇을: 교육과정 재구성, 수업ㆍ평가, 생활교육 등 교육활동에 대한 것(취미나 동호회 활동X) (4) 어떻게: 공동연구 ⇒ 공동실천 ⇒ 성찰과 공유 (5) 왜: 함께 배우고 성장하는 학교문화 조성 (6) 언제: 정기적, 전문적 학습공동체의 날 등 2. 등장배경 (1) 교육패러다임 전환 및 미래핵심역량 강조에 따른 교사의 역할 확대 변화 (2) 수업방법ㆍ내용 변화에 따른 교사의 역할 변화(지식의 전달자 ⇒ 촉진자)와 전문성 강조 (3) 학교 구조 및 학교 문화 혁신에 따른 교사의 역할 변화 3...
교육혁신 혁신학교 1. 개념 학생ㆍ교원ㆍ학부모ㆍ마을이 함께 소통하고 참여하며 협력하는 교육 공동체로서, 배움과 돌봄의 책임교육을 실현하고 전인교육을 추구하는 학교 2. 핵심가치 (1) 인권과 평화 (2) 책임과 공정성 (3) 자율과 창의 (4) 자발과 참여 (5) 소통과 협력 3. 활성화 운영과제 (1) 공동체 문화 활성화: 학생자치 실현, 전문적 학습공동체 구축, 마을교육공동체 형성 ① 학생ㆍ학부모ㆍ교사의 인권을 상호 존중하는 학교문화 ② 민주시민 역량을 강화하는 학생자치 활성화 ③ 자율, 성찰, 회복중심 생활교육 실천 ④ 학부모의 학교 교육 활동 참여 확대 ⑤ 학교와 마을 연계 협력, 마을교육공동체 ⑥ 전문적 학습공동체의 활성화 (2) 교육과정-수업-평가 혁신 ① 교육과정-수업-평가 일체화 연계 강화..
2030 미래교육 1. 미래교육 지향점미래사회 변화미래교육 지향점4차 산업혁명의 변화1) 산업구조의 급격한 변화2) 지능정보사회로의 변화1. 창의적인 가치를 창출하고, 나의 가치를 찾는 교육2. 학생중심의 문제해결 / 프로젝트 / 협력적 교육3. 학교ㆍ마을ㆍ온라인으로 언제, 어디서나 배움이 가능한 교육4. 블렌디드 교육의 일상화인구구조의 변화1) 저출산으로 학령인구 감소2) 다문화 사회 가속화1. 한 명 한 명이 소중한 교육2. 기초학력을 보장하기 위해 개별화 교육 확대3. 학생 수준에 맞는 다양한 교육 콘텐츠 개발4. 지역특색을 고려한 다양한 교육과정 운영생태ㆍ환경의 변화1) 기후변화와 위기대응2) 세계적 감염병의 일상화1. 기후위기 대응 등 지속가능한 발전에 대한 교육2. 감염병 일상화에 따른 공존과..
그린 스마트 스쿨(Green Smart School) 1. 배경 ① 코로나 이후에도 신종 감염병 발생 등으로 등교 곤란 상황이 일어날 수 있으므로 재발 등에 대비하고 전통적 기존 교실 중심의 강의식 교육에서 벗어나 첨단 에듀테크(edu-tech)의 교육적 활용이 강조됨. ② 환경재난 위기 극복을 위해 학교를 지속가능한 미래를 위한 교육공간으로 구축하고자 함. ③ 과밀학급 해소와 노후시설 개선을 통해 학생 안전을 위한 학교공간을 만들고자 함. ④ 학교의 기존 에너지절약요소의 개선을 통해 노후시설 환경을 개선하고 쾌적한 교육환경을 조성하여 친환경 제로에너지 학교 환경을 구축하고자 함. ⑤ 노후학교를 디지털, 그린 융합형 뉴딜방식으로 개축하거나 리모델링하고자 함. ⑥ 2020년 7월 14일 발표된 ‘한국판 뉴..
교육격차 해소를 위한 ‘학습 안전망’ 구축 1. 배경 ① 원격수업을 통해 충분한 학습을 받고 있지 않다는 학부모 설문 응답이 74%에 이름. ② 가정환경의 차이가 교육격차를 유발하는 주된 원인이며, 저소득층, 장애학생, 다문화, 학업중단 위기학생 등 교육 약자가 상대적으로 원격수업에 취약하여 각별한 관심과 지원이 필요한 상황이 발생함. 2. 맞춤형 지원 (1) 자율학습 콘텐츠 활용: 학생 스스로 학습할 수 있도록 추가적인 콘텐츠 활용 안내 실시(E학습터 링크, 기초학력 진단) (2) 에듀테크 멘토링: 기초학력 부족, 취약계층 학생 등을 대상으로 에듀테크를 활용한 학생 맞춤형 학습을 지원 ⇒ 멘토 1명당 취약계층 학생 멘티 20명 내외를 연결하여 멘토가 스마트 기기 사용법, 콘텐츠 사용법 등을 종합적으로 ..
원격수업의 실제 1. 교육격차 극대화(교육 양극화) 문제 ① 학생 개인ㆍ환경ㆍ가정 특성상의 차이로 온라인 학습 기간 동안 교육격차가 커져가는 문제. ② 중위권 학생들이 사라져 성적 양극화가 극심해짐. ③ 온라인으로 즉각적인 학습결손을 대처하기 힘듦. ④ 커져가는 교육격차로 인해 기초학력 부진 문제는 더욱 심해짐. 2. 교육과정 이수 강조 VS 핵심지식 교육 강조 ① 원격수업 시간이 길어지자 ‘교육과정 이수하는 것 강조’ VS ‘핵심지식 교육하는 것 강조’의 가치가 충돌함. ② 교육부에서 내려오는 온라인 교육과정 이수 기준은 존재하지만 학교별로 자율성을 존중하여 운영이 가능함. ③ 일부 학생들이 성취기준을 미달성했음에도 교육과정 이수 가치를 우선적으로 강조하며 출결을 인정해주기에 문제가 발생함(학생이 교육..
교육면접(interview, 敎育面接) AI와 교육환경 원격수업(온라인 수업) 1. 원격수업이란? ① 정보통신 매체를 활용한 온라인 정규 수업을 뜻함 ② 코로나 19 확산에 따라 2020.04.09. 최초로 온라인 개학을 실시한 뒤 원격수업(온라인 수업)과 등교수업이 혼합된 블렌디드 러닝(Blended Learning)이 이루어짐. 2. 원격수업의 형태 운영 형태 주요 내용 실시간 쌍방향 수업 실시간 온라인 대면 또는 비대면(대화방, SNS 등)으로 교사와 학생 간에 교수학습활동과 피드백이 이루어지는 수업형태 콘텐츠 활용중심 수업 (강의형) 학생이 지정된 녹화강의 혹은 학습콘텐츠를 시청하고 교사는 학습내용 확인 및 피드백을 하게 된 수업형태 (강의+활동형) 학습콘텐츠 시청 후 댓글이나 원격토론으로 이루어..
중국사 개관(槪觀) 1) 고대시대 & 춘추전국시대 & 진나라 夏ㆍ殷(BC 2070~6C)周ㆍ春秋戰國(11C~256 , 770~221)秦(221~206)시대배경황하문명시작西周11C~771 / 호경(鎬京)시황제 통일東周770~256 / 낙양(洛陽)사회ㆍ정치 체제 1. 봉건제(封建制) 붕괴2. 철제 농기구 사용1. 문자통일(소전)2. 만리장성 축조학문 경향 제자백가(諸子百家)법가사상 통치이념유가ㆍ도가의 경향춘추전국(春秋戰國)유가(儒家)공자, 맹자, 순자도가(道家) 노자, 장자문학사하은(夏殷) 이전요(堯)의 「격양가(擊壤歌)」진(秦)1. 분서갱유(焚書坑儒)로 낮은 문화 수준.2. 이사(李斯) 「간축객서(諫逐客書)」: 소체(騷體)와 부체(賦體) 조화은대 문학갑골문(甲骨文)선진(先秦)북방: 시경(詩經)① 민간의 자..
31. 會心不在遠, 得趣不在多. 盆池拳石間, 便居然有萬里山川之勢, 片言只語內, 便宛然見萬古聖賢之心, 才是高士的眼界, 達人的胸襟. 인용 목차
2020학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험한 문수험 번호 : ( )성 명 : ( )제1차 시험3교시 전공B11문항 40점시험 시간 90분 1. 다음은 2015 개정 중학교 한문 교육과정의 ‘단어의 짜임’을 지도하기 위한 교사들의 대화와 이다. 밑줄 친 ㉠에 해당하는 교수ㆍ학습 방법을 쓰고, ㉡에 들어갈 어휘를 漢字로 쓰시오. [2점]신임 교사: ‘단어의 짜임’은 어떻게 지도하는 게 좋을까요?수석 교사: 여러 가지 교수․학습 방법을 활용할 수 있어요. ㉠ ‘단어를 형성하는 의미 요소들 사이의 결합 관계에 대한 학습을 통해 한자 어휘의 조어 방법을 이해하고 한문 독해에 활용할 수 있도록 지도하는 것’도 많이 활용되는 방법 중 하나입니다.신임 교사: 예. ‘어휘 만들기’도 활용할 수 있겠네요.수석 교사..
11. 밑줄 친 ㉠, ㉡을 국역하시오. [4점] 史之體 善惡幷書 而銘則主於褒善 後世君子 遂不復致嚴乎碑碣 其子孫 ㉠務飾其疑似髣髴之說 以納父祖於令名 而不知其遺魄之永包羞于土中 受而銘之者 又一切備書 以順適子孫之私意 而不知是非之公不可撓以毫髮 一辭之差 上欺天而下誣人也 旣護其短矣 於其長也而亦歸之曲筆 旣進其不肖矣 於其賢也而亦疑其有所私 夫㉡護短而掩長 進不肖而病于賢 爲子孫者 何所甘心 銘之者 又何快也 - 趙龜命, 『東谿集』 인용 목차 20학년도 B형 답안 시험지
10. 지은이가 제시한 갈등의 해소 방법을 서술하고, 밑줄 친 ㉠을 국역하시오. [4점]驅車兒 三十四十猶總角有廬不居田不耕 年年伐木在山谷借問伐木何所用 長安城中起樓閣樓閣連雲山木盡 官家催促無虛日城南昨夜飛雨滑 陌上春泥深沒膝竟日十步五步間 牛飢無草兒不食兒不食尙可 牛飢恐失足驅車兒兒有辭 傍人問之亦悽惻兒驅牛牛駕車 牛蹄趵趵車轆轆轆轆趵趵十餘歲 兒身無子牛無犢一朝牛斃兒亦死 官家何處施鞭扑願將此意叫天閽 及時下令除苦役㉠兒但與牛相對眠 日長村巷桑麻綠 -權韠, 「驅車兒」 인용 목차 20학년도 B형 답안 시험지
9. 다음 작품에서 話者가 현재 처한 상황을 설명하고, 話者가 ㉠에게 기대하는 내용을 서술하시오. [4점] 薄命妾雲英 再拜白㉠金郞足下 妾以菲薄之質 不幸爲郞君之留意 相思幾日 相望幾時 幸成一夜之交歡 未盡如海之深情 人間好事 造物多猜 宮人知之 主君疑之 禍迫朝夕 有死而已 伏願郞君 此別之後 毋以賤妾 置於懷抱間 以傷思慮 勉加學業 擢高第而登雲路 揚名於後世 以顯父母 而妾之衣服寶貨 盡賣供佛 百般祈祝 至誠發願 使三生緣分 再續於後生 至可至可矣 -「雲英傳」 30화 인용 목차 20학년도 B형 답안 시험지
8. 밑줄 친 ㉠이 저술한 책에 대해 지은이가 생각하는 의의를 본문에서 찾아 서술하시오. [4점] 自漢以來 記事之家非一 而皆記朝廷所無之事 以資聞見之博 若非諸家之錄 則野外之事 誰得知之 非徒有關於勸戒 實有助於國乘 其功豈淺淺哉 我國名爲儒者 亦非一家 徒知詞藻之爲文 而不知著書垂範 惟李仁老崔滋李齊賢 著破閒補閒稗說等書 然惟錄詩話 而不能廣記時事 可笑也已 吾友㉠蔡耆之氏 於退閒之際 以平昔所嘗聞者與夫朋僚談諧者 雖鄙俚之詞 皆錄而無遺 其著述之勤 用力之深 非老於文學者 其何能爲 可爲後人之勸戒也 可爲野外之逸史也 可爲老境之玩愒 而閑居之鼓鍾也 如啖蔗味而靡靡無厭 豈可以六經之外 皆爲虛文也歟 -成俔, 『虛白堂集』 인용 목차 20학년도 B형 답안 시험지
7. 밑줄 친 ㉠의 이유를 서술하고 ㉡, ㉢에 해당하는 것을 본문에서 찾아 쓰시오. [4점] 余猶及見老儒先生 自言其少時 欲求史記漢書而不可得 幸而得之 皆手自書 日夜誦讀 惟恐不及 近世市人 轉相模刻 諸子百家之書 日傳萬紙 學者之於書 多且易致如此 其文辭學術 當倍蓰於昔人 而後生科擧之士 皆束書不觀 遊談無根 此又何也 余友李公擇 少時讀書於廬山五老峯下白石菴之僧舍 公擇旣去 而山中之人思之 指其所居爲李氏山房 藏書凡九千餘卷 公擇旣已涉其流 探其源 採剝其華實 而咀嚼其膏味 以爲己有 發於文辭 見於行事 以聞名於當世矣 而書顧自如也 未嘗少損 將以遺來者 供其無窮之求而各足其才分之所當得 是以㉠不藏於家 而藏於故所居之僧舍 此仁者之心也 余旣衰且病 無所用於世 惟得數年之閑 盡讀其所未見之書 而廬山固所願遊而不得者 盖將老焉 盡發公擇之藏 拾其遺棄 以自補 庶有益乎..
6. 밑줄 친 ㉠의 형식과 내용의 특징을 집약적으로 나타내는 말을 (가)에서 찾아 각각 쓰고, ㉡의 의의를 (나)에서 찾아 서술하시오.[4점] (가) 申光洙, 『石北集』 樊巖尙書之以節西也 都人士多爲歌詩以送之 僕奉香寧陵未還 後樂浪使者至 飛書督詩 樊巖吾友也 風流文采 足與平壤山川相暎發 僕亦宿念所動 爲公欣然如白首廢將 十年田間 忽聞出塞金鼓馬鳴蕭蕭 不覺彈弓一起 遂依王建宮詞體 蘸藥汁戲筆 作㉠關西樂府 … (중략)… 凡西都之形勝謠俗 歷代興替 忠孝節俠 神仙寺刹 邊塞軍旅 樓臺船舫 以至女樂游衍之事 靡不備述 亦可謂一部西關志 而往往纖靡之語 雜以閭巷俚俗 幾於風雅掃地 恐不免輕薄之誚 (나) 安鼎福, 『順菴集』 吾東方樂府古歌有數種 而休翁沈光世所著 稱爲巨擘 我㉡星湖先生樂府出而後 集大成而發揮幽隱 多可以補史家之闕 然而成己以下數條見漏 故玆敢效..
5. 밑줄 친 ㉠, ㉡을 번역하고, 그 의미를 [註釋]을 참고하여 각각 설명하시오. [4점] 子張問 士何如 斯可謂之達矣 子曰 何哉 爾所謂達者 子張對曰在邦必聞 在家必聞 子曰 是聞也 非達也 夫達也者 ㉠質直而好義 察言而觀色 慮以下人 在邦必達 在家必達 夫聞也者 ㉡色取仁而行違 居之不疑 在邦必聞 在家必聞 -『論語』 「顔淵」 [註釋] 達者 德孚於人而行無不得之謂 子張務外 夫子蓋已知其發問之意 故反詰之 將以發其病而藥之也 … (중략)… 內主忠信而所行合宜 審於接物而卑以自牧 皆自修於內 不求人知之事 然德修於己而人信之 則所行自無窒礙矣 善其顔色以取於仁 而行實背之 又自以爲是而無所忌憚 此不務實而專務求名者 故虛譽雖隆 而實德則病矣 - 『論語集註』 인용 목차 20학년도 B형 답안 시험지
4. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ교육과정에 의거하여 한시와 관련된 수업 후 배부한 수행평가 활동지를 학생이 작성한 것이다. 에 따라 서술하시오. [4점] 배운한시梅子黃初熟 荷花紅漸多杖藜時步屧 詩興定如何 *屧 : 나막신-徐居正, 『四佳集』 활동내용◦ 한시 형식 알기항목내용시체오언절구압운多, 何대우3구와 4구 ◦㉠ 시상 전개 표현하기(※ 시구의 내용 표현을 위주로 할 것) 1구: 梅子黃初熟2구: 荷花紅漸多 3구: 杖藜時步屧4구: 詩興定如何 ◦ 감상 더하기매실이 익어가고 연꽃이 피어나는 계절이다. 시각적 이미지가 나타나 있다. 시적 화자는 때로 지팡이를 짚고 거닐기도 한다. 떠나간 님에 대한 그리움을 나타냈다. ◦ 수행평가를 통해 달성하고자 하는 성취기준을 제시할 것.◦ 밑줄 친 ㉠에 적용된 교수․학..
3. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정의 ‘한문의 독해’를 지도하기 위한 의 일부이다. ㉠에 들어갈 말과 밑줄 친 ㉡에 해당하는 교수․학습 방법을 쓰고, ㉮에 들어갈 내용을 서술하시오. [4점] 학습목표서사적인 서술 방식이 사용된 산문을 이해하고 감상한다.본문昔黃相國喜 微時行役 憩于路上 見田父駕二牛耕者 問曰二牛何者爲勝 田父不對 輟耕而至 附耳細語曰 此牛勝 公怪之曰 何以附耳相語 田父曰 雖畜物 其心與人同也 此勝則彼劣 使牛聞之 寧無不平之心乎 公大悟 遂不復言人長短云 -李睟光, 『芝峯類說』도입◦ 전시 학습 확인- ‘(㉠)인 서술 방식’사람이나 사물, 사건에 대해 느낀 개인의 감정을 표현하는 글들에 주로 사용하는 서술 방식.◦ 동기 유발… (하략)… 전개◦ 본문 풀이- 단어나 구절의 뜻 등을 고려하여 본..
2. 밑줄 친 ㉠, ㉡의 품사를 순서대로 쓰시오. [2점] ◦ 黃汝一, 『海月集』 於兵燹之後 聖廟蒙塵 春草滿庭 孝子每月朔㉠若望 遂執鋤箒 親自除掃 ◦ 『通鑑節要』 君王爲人不忍 ㉡若入前爲壽 壽畢 請以劒舞 因擊沛公於坐 殺之 인용 목차 20학년도 B형 답안 시험지
1. 다음은 2015 개정 중학교 한문 교육과정의 ‘단어의 짜임’을 지도하기 위한 교사들의 대화와 이다. 밑줄 친 ㉠에 해당하는 교수ㆍ학습 방법을 쓰고, ㉡에 들어갈 어휘를 漢字로 쓰시오. [2점]신임 교사: ‘단어의 짜임’은 어떻게 지도하는 게 좋을까요?수석 교사: 여러 가지 교수․학습 방법을 활용할 수 있어요. ㉠ ‘단어를 형성하는 의미 요소들 사이의 결합 관계에 대한 학습을 통해 한자 어휘의 조어 방법을 이해하고 한문 독해에 활용할 수 있도록 지도하는 것’도 많이 활용되는 방법 중 하나입니다.신임 교사: 예. ‘어휘 만들기’도 활용할 수 있겠네요.수석 교사: 맞아요. 언어생활에서 사용하는 다양한 짜임의 한자 어휘를 만들어 보면 도움이 되겠어요. 예를 들어 [새로 배울 한자] 중에서 두 글자를 사용하..
2020학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험한 문수험 번호 : ( )성 명 : ( )제1차 시험2교시 전공A12문항 40점시험 시간 90분 1. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘성어’ 수업 후, 교사가 ‘나만의 학습 노트 만들기’ 수행평가를 위해 제시한 과 학생이 작성한 노트의 일부이다. ㉠에 들어갈 성어를 漢字로 쓰고, ㉡에 들어갈 성어의 겉뜻을 쓰시오. [2점] ◦ 항목은 성어, 겉뜻, 속뜻, 유래, 활용으로 구성할 것.◦ 성어는 漢字로 쓰고 유래는 한문 원문을 제시할 것.◦ 활용은 성어가 들어간 짧은 글을 지어 제시할 것. [나만의 고사성어 학습 노트]성어(㉠)겉뜻뱀의 발.속뜻쓸데없는 군짓을 하여 도리어 잘못되게 함.유래楚有祠者 賜其舍人巵酒 舍人相謂曰 數人飮之不足 一人飮..
12. 밑줄 친 ㉠, ㉡을 국역하시오. [4점] 君子之處身 難矣哉 不可以利躁進 不可以危勇退 接淅而行 非強速也 遲遲吾行 非強緩也 聖賢之進退 惟在義之當否 時之可不可如何耳 伊尹 莘野一耕叟也 方其處畎畝之中 樂堯舜之道 以爲自得焉 及其帝乙之三聘也 見可而進 而爲保衡 傅說 傅岩之野一胥靡也 處版築操楨幹 樂以平生焉 及其武丁之夢得而旁求也 乘時而出 而作冢宰 太公 渭濱一釣叟也 方其投竿淸渭 坐茅以漁 若將終身焉 及其逢西伯之獵也 計合志同 而爲尙父 是三人者 ㉠其隱也 豈欲潔身亂倫而已 其顯也 豈欲市名沽利而爲之哉 特待其有爲之時 沕然相合故也 … (중략)… 是故士之去就隱顯 必先量其義之適與不適 道之可行與不行而已 不必去而賢 就而諂 隱而高尙 顯而苟且也 故當去而去 微子去紂 不可言背商 當就而就 伊傅就殷 不可言奪志 當隱而隱 夷齊西山 不可言高尙 當顯而顯 ..
11. 밑줄 친 ㉠의 주체를 가리키는 시어 3가지를 찾아 쓰고, ㉡의 원인을 설명하시오. [4점] 別宮春閑夜漏斷 落月半掛梨花梢 美人驚罷孤枕夢 乍開紗窓天欲曉 薄霧香烟濕不飛 百花叢裏相繚繞 含情無語暗消魂 不耐喧啾聞百鳥 眼前物色摠多情 獨立苔階倍悄悄 ㉠雙蛾畫罷趁晨粧 玉輦不來音信杳 臨風自恨妾薄命 鏡裏隻影空自弔 曉風吹花撲翠簾 惆悵徘徊㉡愁未了 - 曺偉, 「長門春曉」 인용 목차 20학년도 A형 답안
10. 다음 작품에서 사건 전개의 핵심이 되는 물건을 찾아 쓰고, 이 물건이 사건의 해결 과정에서 한 역할과 밑줄 친 ㉠의 의미를 본문의 내용과 연관 지어 서술하시오. [4점]女乃抽枕邊金尺以與曰 郞君可持此 置之國都市大寺前下馬石上 必有記取者 雖至困辱 幸勿忘也 生曰 諾 … (중략)… 生出門數步 顧視則乃一新塚也 慘然抆淚而歸 至大寺前 果有方石存焉 出金尺 置之石 行者不顧 日且高 有女三 皆素服市過之 後一女見尺 繞石三環而去 有頃 女率健奴數輩來 縛生曰 此少娘子殉葬之物 爾其墓賊乎 生重女之托 情愛亦篤 俛首取辱 不敢開口 見者皆唾鄙之 旣至其第 縛致生階下 侍中倚烏几 坐廳事中 座後垂珠箔 其下侍婢數十 相排競看曰 貌是儒者 行則賊也 侍中取金尺認之 泣曰 果吾女殉葬之尺也 簾內有哭聲嗚嗚 侍婢皆掩泣 侍中搖手止之 問生曰 爾是何人 得之何處 生答..