2015학년도 중등임용 교육학 기출문제

2015학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험

교 육 학

수험 번호 : ( )		성 명 : ( )
제1차 시험	1교시	1문항 20점	시험 시간 60분

 

다음은 A 중학교의 학교교육계획서 작성을 위한 워크숍에서 교사들의 분임 토의 결과의 일부를 교감이 발표한 내용이다. 이 내용을 바탕으로 A 중학교가 내년에 중점을 두고자 하는 1) 교육 목적을 자유교육의 관점에서 논하고, 2) 교육과정 설계방식의 특징, 3) 학습 동기 향상을 위한 학습과제 제시 방안, 4) 학습조직의 구축 원리를 각각 3가지씩 설명하시오. [20점]

 

이번 워크숍은 우리 학교의 교육에서 드러난 몇 가지 문제점을 확인하고, 개선방안을 제시하는 방식으로 진행되었습니다. 주요 내용을 말씀드리면 다음과 같습니다. 먼저, 교육 목적에 관한 문제점과 개선 방안입니다. 우리 학교는 학생들의 합리적 정신을 계발하기 위해 지식 교육을 추구해 왔습니다. 그런데 지난해 도입된 국어, 수학, 영어 교과에 대한 특별 보상제 시행으로 이들 교과의 성적은 전반적으로 상승하였지만, 학교가 추구하고자 한 것과 달리 반별 경쟁에서 이기거나 포상을 받기 위한 것으로 교육 목적이 왜곡되는 경향이 있었습니다. 이러한 교육 목적의 왜곡으로 인하여 교사는 주로 문제 풀이식 수업이나 주입식 수업을 하게 되었고, 학생들은 여러 교과에 스며 있는 다양한 사고방식을 내면화하지 못하는 결과가 초래되었습니다. 이러한 문제점을 보완하기 위하여 내년에는 교육 개념에 충실한 지식 교육, 즉 자유교육 (liberal education)의 이상을 구현하는 데 중점을 두고자 합니다. 다음으로, 교육과정 설계 방식 및 수업 전략에 관한 문제점과 개선 방안입니다. 교육과정 설계 방식 측면에서, 종전의 방식은 평가 계획보다 수업 계획 중심으로 설계되어 있어서 교사가 교과의 학습 목표에 비추어 학생들이 배우는 내용을 올바르게 이해하였는지를 확인하는 데 한계가 있었습니다. 교사는 계획한 진도를 나가기에 급급한 나머지, 학생들의 학습 결손을 예방하지 못하였습니다. 내년에는 학생들의 학습목표 달성 정도를 확인하는 데 유용한 교육과정 설계를 하고자 합니다. 또한 수업 전략 측면에서 볼 때, 수업에 흥미를 잃어가는 학생들이 있음에도 불구하고 교사는 학생들의 학습 동기를 높일 수 있는 전략을 적극적으로 사용하는 데 소홀했습니다. 수업 상황에서 학생들이 배워야 할 학습 과제 그 자체는 학생들에게 흥미로울 수도 있고 그렇지 않을 수도 있습니다. 교사가 수업에 흥미를 잃은 학생들에게 학습 과제를 어떻게 제시하느냐에 따라 학습 동기를 높일 수 있습니다. 내년에는 이들의 학습 동기를 향상할 수 있는 학습 과제 제시 방안을 마련하는 데 관심을 기울이고자 합니다. 내년에 우리 학교는 교육 개념에 충실한 지식교육을 하고, 학생들의 학업 성취와 학습 동기를 향상하는 데 좀 더 세심한 관심을 가져야 할 것입니다. 이 일의 성공 여부는 교사가 변화의 주체로서 자발적인 노력을 얼마나 기울이느냐에 달려 있습니다. 그래서 우리 학교는 교사 모두가 교육 활동에 능동적으로 참여하여, 지식과 학습 정보를 서로 공유하면서 지속적으로 변화해 가는 학습조직(learning organization)을 구축하고자 합니다.

 

◦ 논술의 내용 [총 16점] - 자유교육 관점에서의 교육 목적 논술 [4점] - 교육과정 설계 방식의 특징 3가지 설명 [4점] - 학습 동기 향상을 위한 학습 과제 제시 방안 3가지 설명 [4점] - 학습조직의 구축 원리 3가지 설명 [4점]   ◦ 답안의 논리적 구성 및 표현 [총 4점]

 

 

 

 

해설

1. 자유교육

피터스는 아동을 지식의 형식에 입문시켜 합리적 마음을 계발하도록 하여 좋은 삶을 살 수 있도록 돕는 것을 교육의 목적으로 보았다.

지식의 형식은 인간과 사물에 대해 경험한 것을 체계화하고 구조화시킨 학문과 같은 것으로 세상을 합리적으로 이해할 수 있는 안목을 제공한다.

따라서 다양한 지식의 형식에 입문하게 되면 인간이 해온 다양한 경험을 이해하게 되어 합리적인 마음의 계발이 가능해진다는 것이다.

 

 

2. 백워드 교육과정 실제모형

1) 효과적인 사고 능력의 학습

2) 평가 우위의 모형

3) 교육목표의 효율적 달성 추구

단원 목적과 질문 개방→평가계획→학습경험과 수업 전개, 내용의 계획

 

 

3. 학습동기증진

1) 계속적 성공감: 계속된 성공으로 성취동기를 올리고 긍정적 자아개념을 가지도록 함.

2) 도전적 과제 제시: 적당히 어렵고 도전적인 과제 제시.

3) 학습목표와 개인적 욕구 연결

4) 학습결과에 대한 정보 제공

5) 결과에 대한 바른 귀인

6) 선택권 제공: 자신이 학습을 통제할 수 있다고 느끼게 함.

7) 호기심 자극: 신기한 것과 친근한 것 사용. 학생이 믿고 있는 것이 사실과 다를 수 있음을 지적하여 호기심 일으킴.

 

 

4. 학습조직의 구축 원리

학습조직이란 교사들이 자발적으로 참여하고 협동하여 학교 혁신을 주도할 수 있도록 지원하는 데 초점을 두는 조직으로, 이의 구축 원리는 다음과 같이 제시할 수 있다.

첫째, 비전의 공유이다. 조직이 추구하는 방향이 무엇이며, 그것이 왜 중요한지에 대해 모든 구성원들이 공감대를 형성하도록 해야 한다.

둘째, 팀 학습을 활용한다. 구성원들이 팀을 이루어 학습하도록 함으로써 개인수준의 학습을 증진시키고, 대화와 토론을 통해 개인이 해결할 수 없는 복잡한 문제나 핵심적인 문제를 해결하도록 한다.

셋째, 시스템적 사고를 할 수 있도록 한다. 학교 조직에서 일어나는 여러 가지 사건들을 부분적으로 이해하고 해결하기보다는 서로 연결하여 전체적으로 인지하고, 이에 포함된 부분들의 역동적 관계를 이해할 수 있는 역량을 기르도록 해야 한다. 

 

 

목차

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답안