교육학 - 목차

교육학 목차

 

교육학 구조도(構造圖)

 

 

교육과정(Curriculum, 敎育課程)

 

1. 교육과정 개발

┌교육과정 개발 절차	┌교육목표의 설정★
│	├교육내용의 선정과 조직	┌교육내용 선정의 원리★19
│	│	└교육내용 조직의 원리★11,17
│	├교수학습
│	└평가
└교육과정 개발모형	┌개발모형	┌Tyler의 합리적 모형★
	│	├Taba의 교사중심 모형★
	│	├Skillback의 학교중심 모형★12,13
	│	└Wiggins&McTighe의 백워드 설계모형★12,15
	├실제모형	┌Schwab의 실제적 모형 ★
	│	└Walker의 자연주의적 모형★18
	└이해모형	┌Eisner의 예술적 접근 모형★12,13
		├Pinar의 실존적 재개념화 모형★12
		└Apple의 구조적 재개념화 모형★

 

2. 교육과정 유형

┌정의	─ 개념, 다양한 정의
├공식적 교육과정	┌교과중심 교육과정★
│	├경험중심 교육과정★12,13,16
│	├학문중심 교육과정★13
│	├인간중심 교육고정★
│	├통합 교육과정
│	└역량중심 교육과정
├잠재적 교육과정★14,19
├영 교육과정★
├교육과정의 역사적 기초
└교육과정 이론의 여러 유형

 

3. 교육과정 실제

┌교육과정의 결정과 운영	┌교육과정의 결정★
│	├Snyder의 교육과정 실행의 관점★
│	├Hall의 교사의 관심에 기초한 교육과정 적용모형★
│	├학교 교육과정의 재구성
│	├Renzulli의 교육과정 압축
│	└Dunkin과 Biddle의 교실 내 수업과정의 연구모형★
└우리나라의 교육과정	┌교육과정의 편성 및 운영
	├2015 개정 교육과정
	├자유학기제
	├학생참여수업과 과정중심평가
	└고교 학점제

 

 

 

교육심리(Educational Psychology, 敎育心理)

 

1. 학습자의 특성

┌인지적 특성	┌지능	┌전통적 지능이론			┌Spearman의 일반(g)요인설★11
│	│	│			├Thurstone의 다요인(PMA)설
│	│	│			├Guilford의 지능구조(SOI)모형★
│	│	│			├Cattell의 2형태설★11
│	│	│			└Horn의 전체적(일반적) 지능★
│	│	├새로운 지능이론			┌Gardner의 다중지능(MI)이론★11,19
│	│	│			├Sternberg의 삼원지능이론★
│	│	│			└감성지능(EQ)이론
│	│	└지능의 측정			┌비네-시몬 검사★
│	│	(지능검사)			├스텐포드-비네 검사★
│	│				├웩슬러 지능 검사★
│	│				├문화 공평 검사★
│	│				└IQ의 해석★
│	├창의성		┌창의성의 구성요소★
│	│		└창의성의 계발기법★
│	└인지양식		┌장독립형-장의존형 인지양식★12
│			├충동형(속응형)-반성형(숙고형) 인지양식★12
│			└Kolb의 학습유형★
└정의적 특성	┌자아개념★
	└동기이론			┌동기 일반★
				├욕구의 영향	┌욕구위계이론★13
				│	├자기결정성 이론★11,13
				│	└자기가치이론★
				├믿음의 영향	┌귀인이론★11
				│	├자기효능감이론★11
				│	└기대x가치이론★13
				└목표의 영향	┌목표지향성이론★11
					└성취동기이론★

 

2. 학습자의 발달(발달이론)

┌인지발달이론	┌Piaget의 인지발달이론★11
│	└Vygotsky의 인지발달이론★12
└비인지발달이론	┌성격발달이론	┌Freud의 성격발달이론★
	│	├Erikson의 성격발달이론★16
	│	└Marcia의 정체성지위이론★
	├도덕성발달이론	┌Piaget의 도덕성발달이론
	│	├Kohlberg의 도덕성발달이론★12
	│	└Giliigan의 배려의 윤리
	└사회성발달이론	┌Selman의 사회적 조망수용이론★
		└Bronfenbrenner의 생태학적발달이론★

 

 

3. 학습자의 학습(학습이론)

┌행동주의 학습이론	┌Pavlov의 고전적 조건화★
│	├Thorndike의 도구적 조건화★
│	└Skinner의 조작적 조건화★11
├사회인지 학습이론	─Bandura의 사회관찰학습이론★16
├인지주의 학습이론	┌형태주의	┌Weethelmer의 형태이론
│	│	├Köhler의 통찰학습
│	│	├Lewin의 장이론
│	│	└Tolman의 기호형태설★
│	└정보처리이론	┌정보처리이론★13
│		└대안모형-신경망모형
├인본주의 학습이론★
└전이와 망각	┌전이★
	└망각★

 

4. 적응과 부적응

┌부적응-욕구불만(좌절), 갈등, 압박감, 불안★

└적응기제-적응기제, 방어기제, 도피기제, 공격기제★

 

 

 

교육공학(Education Technology, 敎育工學)

 

1. 교육공학

┌이해	┌개념★
│	└역사	┌시각 교육
│		├시청각 교육★
│		└시청각 통신★12
└교수매체	┌특성과 연구
	├선정과 활용(ASSURE 모형)★
	└종류★	┌비투사 매체
		└투사 매체★

 

2. 교수설계(ID)

┌모형	┌객관주의 교수설계 모형	┌ADDIE 모형★15
│	│	└Dick&Carey 모형★11
│	└구성주의 교수설계 모형	┌Jonassen의 구성주의 학습환경 설계모형★12,17
│
│		└4C/ID 모형: 총제적 교수설계모형
└이론	┌객관주의 교수이론	┌Carroll&Skinner의 교수이론
		├개별화 교수이론
		├Gagne의 교수설계이론★11,12,13
	│	├Merrill의 내용요소제시이론★12
	│	├Reigeluth의 정교화이론★12
	│	├Keller의 학습동기설계이론(ARCS이론)★11,12,15
	│	├완전학습모형(Carroll, Bloom)★
	│	├Bruner의 발견학습모형★14
	│	└Ausubel의 유의미 수용학습이론★
	└구성주의 교수이론	┌개관★
		├Schanks의 목표기반시나리오(GBS)모형★13
		├Barrows의 문제중심학습(PBL)모형★12,18
		├상황학습이론	┌설계원리/실행공동체(Cop)★
		│	├인지적 도제 이론★
		│	├인지적 유연성 이론★
		│	└정착학습★
		├상보적 교수★
		├자원기반학습(Big6 Skills 모형)★11
		├웹퀘스트 수업★
		└웹기반 협동학습

 

3. 교수

┌방법	┌기초
	├전통적 교수법	┌강의법
		├문답법
		├팀티칭
		├게임
		├사례연구
		├역할놀이
		├토의법11
		├문제해결학습
		├프로젝트 학습
		├발견학습
		├탐구수업
		├자기주도학습
		└개별화학습(모두★)
│	├협동학습	┌의의★14
│	│	├직소(Jigsaw)★11
│	│	├자율적 협동학습 모형(Co-op Co-op)★
│	│	├집단조사(GI)
│	│	├함께 학습하기(LT)
│	│	├팀성취분담모형(STAD)★11
│	│	├팀보조개별학습(TAI)★
│	│	└팀경쟁학습(TGT)
│	└인터넷 활용 수업	┌컴퓨터보조수업(CAI)
│		├멀티미디어★11
│		├원격교육
│		├액션 러닝
│		├블렌디드 러닝★
│		└플립드 러닝
└실행	┌질문하기와 청취하기
	├설명하기
	└마이크로티칭

 

 

 

교육평가(Educational evaluation, 敎育評價)

 

1. 교육평가

┌교육평가의 이해	┌개념★
│	├평가관	┌검사관★
│	│	└교육관과 평가관
│	└평가절차와 평가오류				┌일반적 절차
│					└평가의 오류★
├교육평가의 모형	┌목표중심모형			┌Tyler의 목표중심평가모형★13
│	│			└Provus의 괴리(격차)모형
│	├판단중심모형			┌Scriven의 탈목표평가모형★
│	│			├Stake의 종합실상모형
│	│			└Eisner의 예술적 비평모형
│	└의사결정모형			─Stulflebeam의 CIPP 평가모형★
└교육평가의 유형	┌평가기준에 따른 유형					┌준거참조평가★15,18
	│					├규준참조평가★12
	│					└자기참조평가★12,18
	├평가 시기에 따른 분류					┌진단평가★
	│					├형성평가★14,16
	│					└총괄평가★
	├평가방법에 따른 유형					┌양적평가
	│					└질적평가
	├표준화유무에 따른 유형					┌표준화검사
	│					└교사제작검사
	├수행평가		─수행평가의 개관, 특징, 방법, 조건 및 고려사항, 장단점(모두★)
	├성취평가제
	└기타평가		┌정적 평가와 역동적 평가
			├정의적 특성의 평가★19
			├창의·인성 교육을 위한 평가
			└메타평가★

 

2. 평가도구 (검사도구)

┌평가도구	┌평가도구의 양호도	┌타당도
│	│	├신뢰도
│	│	├객관도
│	│	└실용도
│	└평가도구의 제작	┌평가문항의 제작절차
│		└평가문항의 유형	┌선택형 문항
│			├서답형 문항
│			└표준화 검사
└문항분석	┌고전검사이론★	┌문항난이도★11
	│	├문항변별도★
	│	└문항반응분포
	└문항반응이론★	┌문항난이도
		├문항변별도★
		└문항추측도

 

 

 

교육행정(Educational Administration, 敎育行政)

 

1. 교육행정의 이론

┌이해	┌개념과 원리			─개념12, 성격, 원리(모두★)
│	└교육행정학의 발달과정			┌고전이론			┌과학적 관리론★
				│			├행정관리론★
│				│			└관료제론★
│				├인간관계론★
│				├행동과학론
│				├체제이론★
│				└대안적 관점★
├조직론	┌이해	┌조직의 구조			┌공식조직과 비공식조직★16
│	│	│			└계선조직과 참모조직
│	│	├조직의 유형(Parsons, Katz&Kahn, Blau&Scott, Carlson11, Etzion, Hall, Minzberg)(모두★)
│	│	└학교조직의 특성★				┌전문적 관료제★14
│	│					├이완결합체제★14
│	│					├이중조직
│	│					├조직화된 무질서★
│	│					├학습조직★15
│	│					└전문적 학습공동체
│	├문화	┌조직문화의 수준
│	│	├McGregor의 X-Y이론★
│	│	├Ouchi의 Z이론
│	│	├Argyris의 미성숙-성숙 이론★
│	│	├Steinhoff&Owens의 학교문화 유형론★
│	│	└Sethia와 Glinow의 문화유형론
│	├풍토	┌Likert의 관리체제★
│	│	├Halpin&Croft의 학교조직풍토론★
│	│	└Hoy&Miskel의 학교조직풍토론★
│	└갈등	┌갈등의 순기능과 역기능
│		└Thomas의 갈등관리전략★
├지도성론	┌전통적 지도성론		┌특성론
│	│		├행위론
│	│		└상황론★14	┌Fielder의 상황적 지도성
│ │	│ │			└Hersey&Blanchard의 상황적 지도성★14
│	└새로운 지도성론		┌리더십 대용 상황이론★
│			├변혁적 지도성★19
│			├문화적 지도성
│			├도덕적 지도성
│			├초우량 지도성★11
│			└분산적 지도성★12
├동기론	┌내용이론		┌Maslow의 욕구위계이론★
│	│		├Herzberg의 동기-위생이론★
│	│		└Alderfer의 ERG이론★
│	└과정이론		┌Vroom의 기대이론★
│			├Porter&Lawler의 성과-만족이론
│			├Adams의 공정성 이론★
│			└Locke의 목표설정이론
└정책론	┌교육기획		┌개관(개념★17, 특성, 효용성★17, 한계, 원리★)
│	│		└접근방법(사회수요, 인력수요★, 수익률, 국제비교)
│	├교육정책		┌개관(개념, 특성)
│	│		└교육정책 결정(원칙과 결정과정, 정책 평가)★
│	├의사결정		┌합리적 관점
│	(정책형성)		├참여적 관점★
	│		├정치적 관점★
	│		└우연적 관점
│	├의사결정 이론모형		┌합리모형★
			├만족모형★
│	│		├점증모형★
│	│		├혼합모형
│	│		├최적모형★
│	│		└쓰레기통 모형★
│	└의사결정 참여모형		┌Bridges의 참여적 의사결정★
│			└Hoy&Tarter의 참여적 의사결정★
└의사소통	┌이해(기능, 원칙★, 종류★)
	├기법(Johari의 창★, 대인간 의사소통의 유형)
	└장애요인과 극복방안

 

2. 교육행정의 실제

┌교육제도	┌교육제도, 학교제도★
│	└교육자치제도★
├장학행정	┌이해	┌장학의 개념
│	│	└장학의 발전과정★	┌관리장학
			├협동장학
			├수업장학
			└발달장학★
│	└유형	┌중앙장학
│		├지방장학
│		├지구별 자율장학★
│		├교내 자율장학★14	┌임상장학★
│		│	├동료장학★18
│		│	├자기장학
│		│	└약식장학★
│		├컨설팅 장학★
│		└기타장학-인간자원장학★, 선택장학★, 발달장학, 책임장학
├인사행정	┌교육인사행정의 이해(개념과 원리, 교육직원의 분류, 교직원의 임용)
│	├교원의 능력개발(현직교육, 승진, 전직, 전보·휴직, 교원능력개발평가)★
│	└교원의 사기(권리와 의무★, 보수와 근무조건, 단체교섭)
├재무행정	┌교육재정(성격, 운영원리★13, 지방교육재정★)
│	├교육비(종류★11, 교육비 관리기법★)
│	├교육예산 편성기법	┌품목별 예산제도★11
│	│	├성과주의 예산제도
│	│	├기획 예산제도
│	│	└영기준 예산제도★
│	└단위학교 예산제도: 학교회계제도★
├학교경영★	┌혁신	┌단위학교 책임경영제★
│	│	├학교운영위원회★
│	│	├학부모의 교육참여
│	│	└혁신학교
│	└기법	┌목표관리기법(MBO)★
│		├총체적 질관리(TQM)★
│		├조직개발기법(OD)★
│		├과업평가검토기법(PERT)★
│		└정보관리체제(MIS)
└학급경영	┌이해
	└원리와 원칙

 

 

 

교육상담(Educational Consultation, 敎育相談)

 

1. 생활지도

┌의의	┌개관★
	├원리		┌기본원리★
│	│		└실천원리★
│	└과정★
├회복적 생활교육
└이론	┌비행이론	┌거시이론	┌아노미이론
	│	│	├비행하위문화이론
	│	│	└갈등이론
	│	└미시이론	┌사회통제이론★
	│		├중화이론
	│		├차별접촉이론★14
	│		└낙인이론★14
	└진로이론	┌진로교육
		└이론	┌구조적 이론	┌Parsons의 특성요인이론
			│	├Roe의 욕구이론★11
			│	├Holland의 성격이론★12,13
			│	└Blau의 사회학적 이론★
			├발달론적 이론	┌Ginzberg의 진로발달이론 ├Super의 진로발달이론★12
			│ │	└Tiededman과 O'Hara의 진로이론★12
			└과정론적 이론	┌Gelatt의 의사결정이론
				└Krumboltz의 사회학습이론 ★

 

2. 상담활동

┌기초	┌이해★
│	├기본조건★
│	└상담기법★
└이론	┌정신역동적 상담이론	┌Freud의 정신분석적 상담이론★12
	│	├Jung의 분석심리학적 상담이론
	│	└Adler의 개인심리학적 상담이론★
	├행동중심 상담이론★11,12,14	┌Pavlov의 고전적 조건형성이론
	│	├Skinner의 조작적 조건형성이론
	│	└Bandura 사회인지학습이론
	├인지중심 상담이론	┌Williamson의 지시적 상담이론★
	│	├Ellis의 합리적 정서적 행동치료★12
	│	├Beck의 인지치료★
	│	├Glasser의 현실치료★12,13
	│	└Berne의 교류분석 이론★12
	├정서중심 상담이론(인본주의 상담이론)	┌Rogers의 인간중심상담이론★12,13,14
	│	├Perls의 게슈탈트 상담이론★11
	│	└Frankl의 실존주의 상담이론★
	└기타 상담이론	┌해결중심 상담이론★
		├집단 상담
		└학교 상담

 

 

 

교육사회학(Educational Sociology, 敎育社會學)

 

1. 교육과 사회

┌교육과 사회화	┌사회화★
│	├시험의 기능★
│	├문화와 교육
│	└사회이동과 교육
├교육과 사회평등	┌학교교육과 사회평등	┌평등화 기여론★12
│	│	├교육의 사회불평등재생산론★12
│	│	└무관론(무효과론)★12
│	├교육평등관	-교육평등관의 유형
│	└교육격차의 인과론	┌지능결핍론
│		├문화환경결핍론★11
│		├문화실조론★14
│		├문화다원론
│		└교사결핍론★13
└학력상승이론	┌학습욕구이론★
	├기술기능이론★12
	├(신)마르크스이론
	├지위경쟁이론★12
	└국민통합론★

 

2. 평생교육과 다문화교육

┌평생교육과	┌개관(개념★13, 필요성, 목적, 이념, 원리, 특징★)
│	├접근모형★11	┌학습사회론적 접근
│	│	├순환교육론적 접근
│	│	└대안교육론적 접근★
│ │	└ 실현 방안	┌구현방안
		├평생학습 방법론
│		├학교의 역할
│		└우리나라 평생교육이 나아가야 할 방향
└다문화교육	┌개관(의미, 필요성, 관련개념, 목표)
	├접근 모형	┌동화주의 모형
	│	└다문화주의 모형
	├영역과 내용	┌다문화교육의 영역
	│	└다문화교육의 내용
	└방향과 교사의 역할	┌다문화교육의 방향
		└교사의 역할

 

 

 

교육철학(educational philosophy, 敎育哲學)

 

1. 이해

┌교육철학의 기초	┌교육철학의 개관	-개념★11, 연구영역, 지식의 종류★, 교육철학과 교육과학
│	└교육철학의 기능★	-분석적, 평가적, 사변적, 통합적 기능
└교육의 개념과 목적	┌교육의 개념	┌정범모의 공학적 개념
	│	└피터스의 성년식 개념★12,15
	└교육의 목적	┌내재적 목적★13,15
		└외재적 목적

 

2. 전통 철학사상

┌관념론★

├실재론

└프래그머티즘★

 

3. 현대 교육철학

┌20세기 전반 교육철학	┌진보주의★
│	├본질주의★
│	├항존주의★
│	└재건주의
└20세기 후반 교육철학	┌실존주의★12
	├분석철학★
	├비판이론★11
	└포스트모더니즘★

 

 

 

교수학습(Instruction-Learning, 敎授學習)

 

┌교수의 기초

├전통적 교수이론

├구성주의

├학습자 중심 교수 모형

└체계적 교수 설계

 

 

 

교육학 개요도(槪要圖)

 

 

교육과정(Curriculum, 敎育課程)

 

1. 교육과정의 이해

교육과정의 정의

1. 교육과정의 개념

2. 교육과정에 대한 다양한 정의

교육과정의 여러 측면

1. 공식적 교육과정

2. 영 교육과정

3. 잠재적 교육과정

4. 교육과정의 수준에 따른 분류

심화: 교육과정의 역사적 기초

1. 스펜서

2. 진보주의와 아동중심의 등장

3. 보비트

4. 8년 연구: 중등학교 교육과정 개선 사례

5. 타일러

6. 학문중심주의의 등장

7. 타바

8. 슈왑과 워커

9. 1970년대 재개념주의 등장

10. 1980년대 복고주의적 운동의 등장

교육과정의 여러 유형

1. 교과중심 교육과정

2. 경험중심 교육과정

3. 학문중심 교육과정

4. 인간중심 교육과정

교육과정 이론의 여러 유형

1. 전통주의

2. 개념-경험주의

3. 교육과정 재개념주의

 

2. 교육과정의 개발

교육과정 개발 모형

1. 타일러의 합리적 교육과정 개발모형

2. 워커의 실제적 교육과정 개발모형(숙의모형)

3. 타바의 귀납적 모형

4. 백워드 교육과정 설계 모형

5. 스킬벡의 학교중심 교육과정 개발모형

요구사정

교육과정 재개념주의 모형

1. 파이나의 재개념주의 – 꾸레레 교육과정

2. 아이즈너의 예술적 교육과정 개발 모형

 

3. 교육과정 실행

교육과정 실행

1. 스나이더 & 볼린 & 줌왈트의 교육실행 관점

2. 포즈너(G.J.Posner)의 교육과정 실행 모형

3. 교육과정 관점과 실행의 관점

 

4. 우리나라의 교육과정

교육과정의 편성 및 운영

1. 교육과정 편성·운영의 역할 분담 체제

2. 학교 교육과정의 편성 및 운영

2015 개정 교육과정

1. 2015 개정 교육과정의 기본 방향

2. 2015 개정 교육과정 구성의 중점

3. 2015 개정 교육과정 : 교수-학습

자유학기제

1. 중학교 자유학기제

2. 교육과정 재구성

학생참여수업과 과정중심평가

1. 학생 참여ㆍ활동 중심 수업

2. 과정중심평가

고교 학점제

 

 

교수학습(Instruction-Learning, 敎授學習)

 

1. 교수의 기초

교수학습의 이해

1. 교수의 기초

2. 교수목표와 수업목표

3. 수업목표(행동목표)의 진술 방식

4. 라이겔루스의 처방적 교수이론

 

2. 전통적 교수이론 및 모형

캐롤, 스키너의 교수이론

1. 캐롤의 학교학습 모형

2. 스키너의 프로그램 학습 이론

개별화 교수이론

1. 적성처치 상호작용 모형(ATI)

2. 개별화 교수체제(PSI)

오수벨의 유의미 교수이론

1. 이론의 개관

2. 유의미 학습의 조건

3. 유의미한 학습의 인지과정

4. 선행조직자

5. 유의미 교수의 원리

6. 유의미 교수·학습 모형(유의미 교수의 단계)

7. 유의미 교수법의 장점 및 문제점과 그 보완책

가네의 교수이론

1. 가네의 학습이론

2. 학습의 다섯 가지 영역

3. 9가지 수업사태

켈러의 ARCS이론

1. 특징

2. 네 가지 요소와 동기유발 전략

라이겔루스의 교수이론

1. 미시적 조직 전략 : 개념 학습

2. 정교화 교수이론

메릴의 내용-요소 제시이론

1. 기본입장

2. 수행-내용 분류

3. 내용요소제시이론의 교수처방

 

3. 학습자 중심: 구성주의

구성주의 교수이론

1. 개념

2. 인지적 도제 교수법

3. 상호적(상보적) 교수

4. 상황학습이론

5. 문제중심학습

6. 인지적 유연성 이론

7. 조나센의 구성주의 학습환경 설계모형

8. 자원기반 학습

9. 정착수업(Anchored Instruction)

 

4. 학습자 중심 교수 모형

토의ㆍ토론 수업

1. 토의·토론 수업 & 유형

협동학습

1. 의의

2. 자율적 협동학습 모형(Co-op Co-op)

3. 팀성취분담학습(STAD)

4. 팀 보조 개별학습(TAI)

5. 직소(Jigsaw)

6. 웹기반 협동학습

7. 각본적 협동

문제해결학습, 프로젝트

1. 문제해결학습

2. 프로젝트 학습

발견학습, 탐구학습

1. 브루너의 발견학습

2. 탐구수업

인터넷 활용 수업

1. 웹기반 프로젝트

2. 웹퀘스트

3. 플립드 러닝

4. 블렌디드 러닝

 

5. 체제적 교수 설계

체제적 교수설계의 의의

1. 체제적 교수설계

체제적 교수설계 모형

1. ADDIE 모형

2. 딕과 캐리의 교수설계 모형

3. ASSURE 모형

 

 

교육공학(Education Technology, 敎育工學)

 

1. 교육공학 기초 및 이론의 발달

기초

1. 교육공학의 정의

이론의 발달

1. 시각교육 및 시청각 교육 이론

2. 벨로의 SMCR 모형

 

2. 교수매체 & 멀티미디어 활용 교육

교수매체

1. 교수매체의 의의

2. 교수매체의 기능적 특성

3. 교수매체의 기능

4. 교수매체의 효과성

멀티미디어 활용교육

1. 멀티미디어의 의의

2. 멀티미디어 프로그램

3. 멀티미디어 개발의 체제적 접근

 

 

교육평가

(Educational evaluation, 敎育評價)

 

1. 교육평가의 의의

교육평가의 개념

1. 측정, 평가, 총평

2. 측정관, 평가관 총평관

3. 교육관과 평가관

교육평가의 모형

1. 타일러의 목표성취 모형

2. 스크리븐의 판단모형

3. 스터플빔의 의사결정 촉진모형

 

2. 교육평가의 유형

참조 준거에 의한 평가 유형

1. 규준지향평가

2. 목표지향평가

3. 성장지향평가, 능력지향평가, 노력지향평가

평가 시점에 따른 분류

1. 진단평가

2. 형성평가

3. 총괄(총합)평가

수행평가

1. 수행평가의 이해

2. 수행평가의 장점과 단점

3. 수행평가의 실제

4. 포트폴리오법

정의적 특성의 평가와 평정법

1. 정의적 특성

2. 평정법

 

3. 평가도구의 측정학적 특징

타당도

1. 타당도의 의미

2. 내용타당도(목표타당도)

3. 준거타당도

4. 구인타당도

5. 결과타당도

신뢰도와 객관도

1. 신뢰도

2. 객관도

 

4. 교육목표와 평가문항 제작

Bloom의 교수목표 분류

1. 인지적 영역의 교수목표

2. 정의적 영역의 교수목표

3. 심동적 영역의 교수목표

평가문항의 제작

1. 선택형 문항

2. 서술형 문항과 논술형 문항

3. 문항분석

4. 문항반응이론

 

5. 교육통계

교육평가의 기초 통계 개념

1. 측정치

2. 집중경향치

3. 집중경향치 간의 관계

4. 표준편차

5. 정상분포곡선과 표준편차

6. 백분율, 백분위, 백분점수

7. 표준점수

관계분석을 위한 통계 방법

1. 상관분석

2. 변량분석

 

6. 교육연구

실험연구

1. 실험연구의 의의

2. 실험연구의 내적 타당도

3. 실험연구의 외적 타당도

심화 : 메타분석, 델타이방법

1. 메타분석

2. 델타이방법

실험설계

1. 실험설계의 의의

2. 진실험설계방법

3. 준실험설계방법

질적연구

1. 사례연구

2. 문화기술연구

 

 

교육상담(Educational Consultation, 敎育相談)

 

1. 생활지도

생활지도의 의의

1. 생활지도의 의의

2. 생활지도의 주요 활동

3. 청소년 비행이론

회복적 생활교육

1. 회복적 생활교육의 의의

2. 회복적 생활교육의 단계

3. 회복적 생활교육 방법의 적용

진로지도

1. 진로개발역량

2. 창의적 체험활동을 통한 진로교육

3. 다중지능이론을 활용한 진로교육

4. 교과통합 진로교육

진로상담이론

1. Parsons의 특성-요인 이론

2. Roe의 욕구이론

3. Holland의 성격유형론

4. Super의 발달이론

5. Krumboltz의 사회학습이론

 

2. 상담

상담의 기초

1. 상담관계의 형성

2. 상담면접의 기법

상담이론

1. 인간중심 상담이론

2. Ellis의 인지․정서․행동 상담이론

3. Adler의 개인심리 상담이론

4. Glaser의 현실요법 상담이론

5. Perls의 게쉬탈트 상담이론

6. 해결중심 상담이론

 

 

교육행정(Educational Administration, 敎育行政)

 

1. 교육행정의 기초

교육행정의 개념과 원리

1. 교육행정의 개념

2. 교육행정의 원리

교육행정의 이론

1. 고전적 관리론

2. 인간관계론

3. 행동과학론

4. 체제이론

체제이론

1. 개방체제이론

2. 게젤과 구바의 역할과 인성의 상호작용 모형

3. 게젤과 구바의 사회과정 모형

4. 게젤과 텔렌의 수정모형

5. 카우프만의 체제접근모형

6. 브루코버의 학교사회체제론

7. 인간자원론

 

2. 동기이론

동기의 내용이론

1. 매슬로우의 욕구계층이론

2. 허즈버거의 동기-위생이론

3. 동기유발을 위한 직무재설계

4. 앨더프의 생존-관계-성장 이론

동기의 과정이론

1. 블룸의 기대이론

2. 아담스의 공정성 이론

3. 로크의 목표설정이론

경영자의 인간관

1. 맥거리거의 X-Y이론

2. 아지리스의 미성숙-성숙 이론

 

3. 지도성론

지도성 행위론

1. 할핀의 지도성 행위연구(오하이오 주립대 연구)

2. 블레이크와 무톤의 관리망

상황적 지도성론

1. 피들러의 상황적 지도성론

2. 허쉬와 블랜차드의 상황적 지도성론

새로운 지도성 이론

1. 변혁적 지도성

2. 분산적 지도성

3. 슈퍼리더십

4. Kerr와 Jeremier의 리더십 대용 상황모형

5. 카리스마적 지도성과 서번트 지도성

6. 학교장의 지도성 유형과 학교의 효과성

 

4. 조직론

조직의 구조

1. 공식 조직과 비공식 조직

2. 관료제

조직의 유형

1. 파슨스의 사회적 기능 유형

2. 블라우와 스캇의 조직 유형

3. 칼슨의 봉사조직 유형

4. 에찌오니의 순응조직

5. 민츠버거의 조직 분류

6. 리커트의 관리 체제 유형

7. 홀의 교육조직 유형

학교조직의 특성

1. 전문적 관료제

2. 조직화된 무질서 조직

3. 웨이크의 이완조직

4. 이중조직

5. 학습조직으로서의 학교

조직풍토

1. 핼핀과 크로포트의 학교조직풍토

2. 호이와 클로버의 개정된 학교조직풍토 척도

3. 스타인호프와 오웬스의 학교문화 유형론

학교공동체와 학습공동체

1. 학교공동체

2. 교사의 학습공동체(전문적 학습공동체)

 

5. 교육기획과 교육정책

교육기획

1. 교육기획 및 교육정책의 의의

2. 교육기획의 접근 방법

3. 교육기획의 효용성 및 한계

교육정책

1. 교육정책의 개념과 특성

 

6. 의사결정과 의사소통

의사결정

1. 의사결정의 네 가지 관점들

2. 의사결정의 기본 모형

3. 호이와 타터의 의사결정 모형

의사소통

1. 의사소통의 기법 : 조해리의 창

2. 조직의 갈등 관리

 

7. 장학행정

장학의 기초

1. 장학의 단계별 유형

장학의 모델

1. 교내자율장학

2. 컨설팅 장학

 

8. 학교ㆍ학급 경영

학교경영의 기초

1. 학교경영의 의미

2. 단위학교 책임경영제

3. 학교경영의 주요기능

학교경영 기법

1. 목표관리기법

2. 총체적 질경영

3. 조직개발기법

4. 정보관리체제

5. 품목별 예산제도

6. 성과주의 예산제도

7. 기획예산제도

8. 영기준 예산제도

 

 

교육심리(Educational Psychology, 敎育心理)

 

1. 인지발달 이론

피아제의 인지발달이론

1. 피아제의 기본 입장

2. 인지발달단계

3. 피아제 이론의 교육적 적용

비고츠키의 인지발달이론

1. 비고츠키 인지발달이론의 기본 관점

2. 근접발달영역과 비계설정

3. 비고츠키 이론을 활용하여 학습을 촉진하는 방안

 

2. 정의적 특성의 발달

성격, 정체성, 자아개념의 발달

1. 프로이드의 심리성적 성격발달이론

2. 에릭슨 성격발달이론

3. 자아개념 발달

4. 마샤의 자아정체감 상태

5. 브론펜브뢰너의 생물생태학적 발달 이론

도덕성의 발달

1. 콜버거의 도덕성 발달이론

2. 셀만의 조망수용능력의 발달

 

3. 학습에 대한 이해

행동주의 학습이론

1. 행동주의 학습이론의 기초

2. 수동적(고전적) 조건형성이론

3. 조작적 조건형성이론

4. 응용행동분석(행동수정전략)

사회인지 학습이론과 자기조절학습

1. 반두라의 사회인지 학습이론

2. 자기조절학습

인지주의 학습이론

1. 정보처리 과정

2. 유의미한 부호화 전략

3. 장기기억 속의 지식

4. 정보처리이론의 교육적 활용

복잡한 인지과정

1. 메타인지

2. 전이

3. 망각

 

4. 학습동기

학습동기의 기초

1. 외재적 동기와 내재적 동기

2. 성취동기

학습동기 이론들

1. 매슬로우의 욕구위계이론

2. 데시의 자기결정성 이론

3. 능력에 대한 신념과 동기

4. 목표지향이론

5. 자기효능감이론

6. 코빙턴의 자기가치이론

7. Weiner의 귀인이론

8. 기대X가치이론

9. 학습된 무기력

10. 시험불안

11. 교사와 학습동기

 

5. 학습자의 개인적 특성

지능이론

1. 지능이론

2. 스턴버거의 삼원지능이론

3. 가드너의 다중지능이론

4. 감성지능이론

지능검사와 그 활용

1. 스탠포드-비네 검사

2. 웩슬러 검사

3. 한국형 웩슬러 아동형 지능검사 (K-WISC-Ⅲ)

4. 지능과 지능지수에 대한 해석

창의성

1. 창의성의 의의

2. 창의성의 특징

3. 창의성 개발을 위한 전략

인지양식 및 학습양식

1. 위트킨의 장독립적 인지양식과 장의존적 인지양식

2. 케이건의 충동적 인지양식과 반성적 인지양식

 

 

교육사회학(Educational Sociology, 敎育社會學)

 

1. 교육사회학 이론

기능주의 이론

1. 기능주의의 사회관과 교육관

2. 사회화에 대한 기능주의 사회학자들의 입장

갈등이론

1. 갈등이론의 사회관과 교육관

2. 갈등이론의 하위이론들

해석적 접근과 상징적 상호작용

1. 해석적 접근의 의의

2. 교사와 학생 간의 상호작용이론

3. 교사의 생존전략과 방어적 수업

4. 낙인과 상호작용

교육과정 사회학

1. 교육과정 사회학의 의의

2. 번스타인의 교육과정 연구

 

2. 사회변동과 교육

학교팽창과 학력상승의 원인

1. 학습욕구이론

2. 클락의 기술 기능이론

3. 마르크스 이론

4. 지위경쟁이론

5. 국민통합론

사회발전과 교육

1. 발전교육론

2. 인적자원개발론

 

3. 교육과 평등

교육의 평등

1. 허용적 평등관

2. 보장적 평등관

3. 교육조건의 평등(과정적 평등관)

4. 결과적(보상적) 평등관

5. 사회개혁에 의한 교육 평등관

교육의 사회평등 기여론

1. 평등화 기여론의 기본 입장

2. 해비거스트의 연구

3. 블로와 던컨의 직업지위획득 모형

4. 인간자본론

교육의 사회불평등 재생산론과 무효과론

1. 불평등재생산론(갈등이론)의 관점

2. 보울스와 진티스의 이론

3. 카노이의 분석

4. 라이트와 페론의 연구

5. 무효과론

 

4. 교육선발과 학업성취

시험

1. 시험의 교육적·사회적 기능

2. 시험에 대한 학자들의 견해

학업성취

1. 학업성취 격차의 원인에 대한 여러 견해들

2. 문화실조론과 문화다원론

3. 가정배경과 학업성취

4. 학업성취에 영향을 주는 학교 요인

 

5. 교육개혁과 평생교육

교육개혁

1. 신자유주의에 근거한 학교개혁론

2. 탈학교론

평생교육과 다문화 교육

1. 평생교육론

2. 다문화 교육

 

 

교육철학(educational philosophy, 敎育哲學)

 

1. 교육철학의 기초

교육개념의 정의

1. 주요 교육관의 이해

2. 피터스의 교육개념 준거

3. 교육개념의 정의 방식

4. 교육, 훈련, 교화

교육의 목적

1. 교육목적의 의의

2. 교육의 내재적 목적과 외재적 목적

자유교육

1. 자유교육의 역사적 전개

2. 피터스와 허스트의 자유교육론

3. 허스트의 자유교육론 비판과 사회적 실제에 기반을 둔 교육

교육철학의 개념과 기능

1. 교육철학의 개념

2. 교육철학의 기능

지식

1. 지식의 형태에 따른 분류

2. 명제적 지식의 종류

 

2. 교육사조의 이해

실용주의와 듀이의 교육론

1. 실용주의

2. 듀이의 교육론

20세기 미국의 교육철학

1. 진보주의

2. 본질주의

3. 항존주의

4. 재건주의

현대의 교육철학

1. 실증주의

2. 분석적 철학

3. 현상학

4. 해석학

5. 실존주의

6. 비판이론

7. 프레이리의 의식화 교육론

8. 하버마스의 의사소통론

9. 포스트모더니즘

10. 푸코의 훈육론

동양의 교육사상

1. 공자의 교육사상

2. 맹자의 교육사상

3. 주자와 성리학의 교육사상

4. 퇴계 이황의 교육사상

5. 율곡 이이의 교육사상

 

 

 

 

교사임용 심층면접(interview, 敎師任用 深層面接)

 

┌코로나와 교육환경

├2015 개정 교육과정

├교육 혁신

├학생 인권과 교사 교권

├학교와 복지

├학교와 안전

├수업문제상황

└교육의 경향

 

 

 

기출

2014학년도 / 2014학년도② / 2015학년도 / 2015학년도②

2016학년도 / 2018학년도 / 2017학년도 / 2019학년도

2020학년도 / 2021학년도 / 2022학년도 / 2023학년도

2024학년도 / 2025학년도 / 2026학년도 / 2027학년도

2028학년도 / 2029학년도 / 2030학년도 / 2031학년도

 

 

 

 

인용

지도 / 쏙쏙 / 99~02년 기출