2021학년도 중등임용 교육학 기출문제

2021학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험

교육학

수험 번호 : ( )		성 명 : ( )
제1차 시험	1교시	1문항 20점	시험 시간 60분

 

 

다음은 ○○ 고등학교에 재직하고 있는 김 교사가 대학 시절 친구 최 교사에게 쓴 이메일의 일부이다. 이 내용을 읽고 ‘학생의 선택과 결정의 기회를 확대하는 교육’이라는 주제로 교육과정, 교육평가, 수업설계, 학교의 의사결정을 구성요소로 하여 서론, 본론, 결론을 갖추어 논하시오. [20점]

 

보고 싶은 친구에게 … (중략)… 학생의 선택과 결정의 기회를 확대하기 위해 우리 학교가 학교 운영 계획을 전체적으로 다시 세우고 있어. 그 과정에서 나는 교육과정 운영, 교육평가 방안, 온라인 수업설계 등을 고민했고 교사 협의회에도 참여했어. 그동안의 교육과정 운영을 되돌아보니 운영에 대한 나의 관점이 달라진 것 같아. 교직 생활 초기에는 국가 교육과정의 내용을 있는 그대로 실행하는 관점으로 교육과정을 운영해 왔어. 그런데 최근 내가 새롭게 관심을 가지게 된 관점은 교육과정을 교사와 학생이 함께 생성하는 교육적 경험으로 보는 거야. 이 관점으로 교육과정을 운영하는 방안을 찾아봐야겠어. 오늘 읽은 교육평가 방안 보고서에는 학생이 주체가 되는 평가가 학습에 도움이 된다는 내용이 담겨 있었어. 내가 지향해야 할 평가의 방향으로는 적절한데 그 내용이 구체적이지는 않더라. 학생이 스스로 자신을 평가하게 하면 어떠한 효과를 거둘 수 있을지, 그리고 내가 수업에서 이러한 평가를 어떻게 실행할 수 있을지 더 자세히 알아봐야겠어. … (중략)… 요즘 온라인 수업을 하게 되었어. 학기 초에 학생의 일반적인 특성과 상황은 조사를 했는데 온라인 수업과 관련된 학생의 특성과 학습 환경에 대해서도 추가로 파악해야겠어. 그리고 학생이 자신만의 학습 목표를 설정하고 학습의 주체가 되는 수업을 어떻게 온라인에서 지원할 수 있을지 고민하다가, 학습 과정 중에 나와 학생뿐만 아니라 학생들 간에도 소통이 이루어지도록 토론 게시판을 활용하려고 해. 교사 협의회에서는 학교 운영에 학생들의 요구를 반영하는 방안에 대해 논의했어. 다양한 의사결정 방식들이 제안되었는데 그중 A 안은 문제를 확인한 후에 목적과 세부 목표를 설정하고, 가능한 대안들을 모두 탐색하고, 각 대안에 따른 결과를 예측하고 비교해서 최적의 방안을 찾는 방식이었어. B 안은 현실적인 소수의 대안을 검토하고 부분적으로 수정해서 현재의 문제 상황을 조금씩 개선해 나가는 방식이었어. 많은 논의를 거친 끝에 B 안으로 결정했어. 나는 B 안에 따른 구체적인 방안을 다음 협의회 때 제안하기로 했어. … (하략)…

 

<배 점> ◦ 논술의 내용 [총 15점] - 교육과정 운영 관점을 스나이더 외(J. Snyder, F. Bolin, & K. Zumwalt)의 분류에 따라 설명할 때, 김 교사가 언급한 자신의 기존 관점의 장점과 단점 각각 1가지, 새롭게 관심을 가지게 된 관점에 적합한 교육과정 운영 방안 2가지 [4점] - 김 교사가 적용하고자 하는 평가 방식이 학생에게 줄 수 있는 교육적 효과 2가지, 이 평가를 수업에서 실행하는 방안 2가지 [4점] - 김 교사가 온라인 수업을 위해 추가로 파악하고자 하는 학생 특성과 학습 환경의 구체적인 예 각각 1가지, 김 교사가 하고자 하는 수업에서 토론 게시판을 활용하여 학생을 지원할 수 있는 구체적인 방안 2가지 [4점] - A 안과 B 안에 해당하는 의사결정 모형의 단점 각각 1가지, 김 교사가 B 안에 따라 학생들의 요구를 반영하기 위해 제안할 수 있는 구체적인 방안 1가지 [3점]   ◦ 논술의 구성 및 표현 [총 5점] - 논술의 내용과 ‘학생의 선택과 결정의 기회를 확대하는 교육’의 연계 및 논리적 형식 [3점] - 표현의 적절성 [2점]

 

해설

 

1. 스나이더 & 볼린 & 줌왈트(J.snyder, F.Bolin, K.Zumwalt)의 교육실행 관점

(1) 충실도 관점	① 계획된 교육과정이 얼마나 현장에 충실하게 적용되었는지 그리고 적용을 촉진하는 요인과 저해하는 요인이 무엇인지 밝혀내는 것이 주요 초점이 된다. ② 대부분의 교육과정 실행 관점 ③ 교육과정 지식은 교실 바깥에서 외부 전문가에 의해 만들어진다. ④ 개발된 교육과정에 의한 변화는 상부에서 하부로 이어진다.
(2) 상호 조정적 관점	① 충실도 관점과 생성적 관점의 중간에 위치 ② 교육과정 실행은 교육과정 개발자와 개발된 교육과정을 실제로 학교에서 사용하는 사람 간의 조정 과정이라고 보는 것이다. ③ 개발자와 실행자 간의 타협과 융통성을 가정한다.
(3) 생성적 관점	① 교사와 학생이 교육과정을 어떻게 만들어 내는가에 초점을 두며 실제로 실행된 교육과정이 학생들에게 준 영향은 무엇인가에 관심이 있다. ② 교사는 교육과정 개발자이다. ③ 외부 교육과정 전문가의 역할은 교육과정을 개발하여 제공하는 사람이 아닌, 교사로 하여금 이러한 역할을 해낼 수 있도록 지원해 주는 사람이어야 한다.

 

 

2. 학생을 평가자의 주체로 참여시킴

① 수업과 평가의 연계

② 창의성 증진에 도움

③ 자기주도적 학습능력 신장에 도움

④ 고차적 인지능력의 신장

⑤ 학생의 성장과 변화 발견

⑥ 반성적 기능 발달

 

 

3. 인터넷 활용 수업

 

 

4. 의사결정의 모형

(1) 합리적 모형	① 인간은 이성을 가진 존재 ② 문제의 완벽한 파악 가능 ③ 모든 가능한 대안 탐색·비교 검토 ④ 최선의 대안 선택 ⑤ 비현실적이라는 비판
(2) 사이몬(Simon)과 마치(March)의 만족 모형	① 제한적 합리성 전제 ② 만족스러운 결정이 최선 ③ 정책결정자의 행동에 초점
(3) 린드블롬(C.E. Lindblom)의 점증모형	① 특징	㉠ 현 정책보다 약간 향상된 정책에 관심 ㉡ 한정된 수의 대안 검토 ㉢ 단기적인 것에 관심 ㉣ 기존 정책 점진적 개선 가능한 대안 선택
	② 적합한 경우	㉠ 대안의 정의와 결과 예측이 어려울 때 ㉡ 문제가 불확실 → 갈등이 높을 때
	③ 장점	갈등을 야기 시키지 않고 안정적인 정책결정 집행
	④ 비판	㉠ 보수적인 결정 ㉡ 단기적ㆍ소극적인 문제해결만 집중
(4) 에찌오니(Etzioni)의 혼합모형	① 합리성 모형과 점증모형 결합 ② 혼합모형의 비판
(5) 코헨(Cohen)과 마치(March)의 쓰레기통 모형	① 조직화된 무질서 조직의 의사결정 모형 ② 우연적 선택의 의사결정 ③ 의사결정이 주먹구구식임을 강조
(6) 드로(Y. Dror)의 최적모형	① 점증형의 대안으로 제시 ② 초합리적 판단 중시 ③ 비합리적 요소도 활용

   

 

 

 

 

인용

목차

답안