목록교육학/교육학 이론&기출 (133)
건빵이랑 놀자
6. 라이겔루스의 교수이론 6.1 라이겔루스(Reigeluth)의 처방적 교수이론 -109쪽 (1) 기본입장이루고자 하는 교수 결과, 주어진 교수조건에 따라 다른 교수전략과 방법이 제시되어야 한다는 점 강조 (2) 조건① 교수목표② 학습과제③ 학습자 특성④ 교수의 외적 환경 (3) 방법① 조직적 전략㉠ 미시적 조직전략메릴의 내용-요수 제시이론(일반성 제시, 사례제시 등)㉡ 거시적 조직전략정교화 교수전략(주제들 간의 순서와 계열화 결정)② 전달전략어떤 교수법과 매체를 사용하여 정보를 학습자에게 전달하고, 전달된 것을 평가하고, 적절한 피드백을 줄 것인가에 대한 전략③ 관리전략교수-학습 과정의 어느 부분에서 어떠한 조직 전략 또는 전달 전략의 요소들을 사용할 것인지를 결정하도록 도와주는 전략(4) 결과① 효..
5. 켈러의 ARCS 5.1 켈러(Keller)의 ARCS 이론 -152쪽 (1) 교수설계의 미시적 이론(2) 동기 유발과 계속적 유지에 초점(3) 컴퓨터 보조수업, e-learning 설계에도 활용 가능 5.2 ARCS 이론의 네 가지 요소와 동기유발 전략 (1) 주의(Attention)① 시청각 매체의 활용 ② 비일상적인 사건이나 내용 제시 ③ 흔치 않은 비유나 내용과 관련된 연상 요구 ④ 교수자료의 형태 변화⑤ 다양한 교수 방법을 혼합하기 (2) 관련성(Relevance)① 친밀성의 전략㉠ 구체적이고 친숙한 그림 사용하기㉡ 친밀한 예문이나 배경지식 사용하기② 목표지향성의 전략학습의 미래적 가치 제시하기③ 필요나 동기와의 부합성㉠ 학습과제 수행 시 필요한 피드백 제공㉡ 경쟁이 없는 안전한 학습상황 제..
4. 가네의 교수이론 4.1 가네(Gagne)의 학습이론 -140쪽 (1) 학습의 정의① 환경적 자극 + 인지적 정보처리 → 학습발생② 5가지 학습영역(2) 학습의 조건① 학습의 내적 조건㉠ 선수학습능력㉡ 인지과정② 학습의 외적 조건㉠ 환경적 자극㉡ 9가지 수업사태 4.2 학습의 다섯 가지 영역 (1) 언어정보특정한 명칭, 정보, 사실의 학습 및 재생명제적 지식 또는 선언적 지식(2) 지적 기능① 특징㉠ 방법적(절차적)지식: ~을 할 수 있는 능력㉡ 학습위계가 존재: 선행학습이 중요② 학습위계㉠ 변별㉡ 구체적 개념㉢ 정의적 개념㉣ 원리(법칙 학습)㉤ 고등규칙(문제해결)학습(3) 인지전략과제에 맞는 전략 선택, 학습 및 사고 관리 능력, 새로운 해결방안 창출(4) 운동기능운동수행을 가능하게 하는 능력(5)..
3. 오수벨(Ausubel)의 유의미교수이론 3.1 유의미학습의 개관 -128쪽 (1) 목표우리가 배워야할 것은 지식의 구조학습임.(2) 초점 지식의 구조를 학습자의 인지구조에 의미있게 통합하여 학습자 것이 되게 함.(3) 설명식 교수 이론폭넓은 개념 소개 → 구체적이고 특별한 개념 설명 3.2 유의미 학습의 조건 (1) 유의미한 학습과제 명제를 실사성과 구속성을 가진 개념과 원리로 조직한 것.실사성어떻게 표현되더라도 의미가 변하지 않는 것.구속성임의로 맺어진 관계가 굳어져 변경할 수 없는 것.(2) 인지구조 내에 관련정착 의미 존재새 학습과제가 기존 인지구조와 관계 맺을 수 있는 근거를 제공해주는 것 (3) 유의미한 학습태세학습과제를 인지구조 속에 의미 있게 통합시키려는 학습자 성향 3.3 유의미한 학..
2. 개별화 교수이론 2.1 적성처치 상호작용 모형(ATI: Aptitude Treatment Interaction) -122쪽 (1) 기본입장학습자의 적성에 맞는 수업방식 모색 (2) ATI의 방안① 이상적인 방법: 학습자의 능력(적성)에 따라 다른 교수방법 적용 ② 현실적인 방법: 다양한 교수변인 투입하여 개인차 줄이기 2.2 개별화 교수체제 (PSI: Personalized System of Instruction) -124쪽 (1) 기본입장스키너의 프로그램 학습법을 발전 → 다인수 학습에 적용(2) 교수 절차① 분철된 학습과제와 학습 안내서 배부 ② 자신의 진도에 따라 개별학습 ③ 한 단원 학습 시 평가: 통과 시 다음 단계 / 미통과 시 보충학습 ④ 학습보조원 → 개별학습에 도움 제공 ⑤ 필요시 ..
2. 전통적 교수이론 및 모형 1. 캐롤과 스키너의 교수이론 1.1 캐롤(Carroll)의 학교학습 모형 -119쪽 (1) 학교학습 5대 변인① 개인차 변인㉠ 적성㉡ 수업이해력㉢ 학습지속력② 수업변인㉠ 수업의 질㉡ 학습기회(2) 특징① 학습 극대화 방법㉠ 학습에 필요한 시간 최소화 방법㉡ 학습에 사용된 시간 극대화 방법② 완전학습 가능 모든 학생이 목표에 도달하는 것 1.2 스키너(Skinner)의 프로그램 학습 이론 -121쪽 (1) 개요① 학습부진아의 완전학습 목표 ② 교수기계 활용(2) 원리① 능동적 반응의 원리 ② 스몰 스텝(small step)의 원리 ③ 즉각적 강화의 원리④ 자기 속도의 원리(3) 유형① 직선형 프로그램: 스키너(Skinner)가 고안. 모든 학습자가 전부 똑같은 순서에 따라 ..
교수학습(Instruction-Learning, 敎授學習) 1. 교수의 기초 1. 교수-학습의 이해 1.1 교수의 기초 -102쪽 (1) 학습, 교수, 수업① 학습: 경험을 통해 일어나는 비교적 지속적인 변화(인지적, 정의적, 심동적)② 교수와 수업: 수업은 포괄적인 교수활동의 일부분 (2) 수업과 학습① 수업에는 일정한 목표가 존재하나 학습에는 목표가 있을 수도 있고 없을 수도 있다. ② 수업은 독립변수가 학습은 종속변수이다. ③ 수업이론은 처방적이지만 학습이론은 기술적이다.(3) 교수이론의 성격① 처방적: ~한 교수조건에서 ~한 목표를 이루는 교수방법 제시② 규범적: 가치 & 목표 1.2 교수목표와 수업목표 -103쪽 (1) 교수목표해당 단원이 끝났을 때 학습자들이 무엇을 할 수 있을지를 진술하는 것..
교육과정(Curriculum, 敎育課程) 1. 교육과정의 이해 교육과정의 정의1. 교육과정의 개념 2. 교육과정에 대한 다양한 정의 교육과정의 여러 측면1. 공식적 교육과정2. 영 교육과정3. 잠재적 교육과정4. 교육과정의 수준에 따른 분류심화: 교육과정의 역사적 기초1. 스펜서2. 진보주의와 아동중심의 등장3. 보비트4. 8년 연구: 중등학교 교육과정 개선 사례5. 타일러6. 학문중심주의의 등장7. 타바8. 슈왑과 워커9. 1970년대 재개념주의 등장10. 1980년대 복고주의적 운동의 등장교육과정의 여러 유형1. 교과중심 교육과정2. 경험중심 교육과정3. 학문중심 교육과정4. 인간중심 교육과정교육과정 이론의 여러 유형1. 전통주의2. 개념-경험주의3. 교육과정 재개념주의 2. 교육과정의 개발 교육과정..
5. 고교학점제 5.1 고교학점제의 개요 (1) 개념① 학생의 진로와 적성에 따라 다양한 과목을 선택 이수하여② 누적학점이 기준에 도달하면③ 졸업을 인정받는 교육과정 이수 운영제도(2) 선택과목① 고1 공통과목: 국어, 수학, 영어, 한국사, 통합사회, 통합과학, 과학탐구실험② 고2~고3 일반선택과목: 고등학교 단계에서 필요한 각 교과별 학문 기본 이해 내용③ 고2~고3 진로선택과목: 교과 융합학습, 교과 심화학습, 직업 교육(3) 효과① 학생의 진로를 고려한 개인별 맞춤식 교육과정 설계가 가능② 진학 준비와 전공에 따른 기초 학업 역량 향상③ 미래 사회에서 필요한 역량 함양④ 소질과 적성을 반영한 학습은 학생의 열정을 생성함 ⑤ 성취평가제로 성적 부풀리기 등을 방지하고 공정한 평가가 이루어질 수 있도록..
4. 학생 참여 수업과 과정 중심 평가 4.1 학생 참여ㆍ활동 중심 수업 (1) 개념① 학생의 행복한 배움과 삶의 주체적인 성장을 지향하고② 삶에 필요한 역량을 기르기 위한③ 학생의 흥미와 욕구를 토대로 자발적 배움이 일어나는 수업(2) 특징① 질문이 있는 수업 분위기 형성② 교사와 학생, 학생과 학생 간 상호작용이 활발한 수업 운영③ 다양한 수업방법 적용(실험ㆍ실습, 토의ㆍ토론, 프로젝트, 협동학습 등)④ 학생의 삶과 연계된 활동을 강화⑤ 교과별 역량과 포괄적 핵심 질문이 포함된 활동을 설계⑥ 교과 내, 교과 간 연계를 통한 융합수업 활동 활성화⑦ 비판적 사고와 의미 있는 학습활동의 기회를 제공⑧ 교사의 안내자, 촉진자, 조력자로서 촉진자 역할이 강조됨(3) 고려할 요소① 실제적인 맥락 반영② 통합적 ..
3. 자유학기제와 교육과정 재구성 3.1 중학교 자유학기제 -95쪽 (1) 의의① 배경㉠ 선다형 지필시험을 위한 정답 암기식 교육에서 벗어나 학생 활동 및 참여중심 수업, 과정 중심평가를 위한 학교 교육 혁신으로 등장㉡ 2016년부터 전국에서 ‘자유학기제’를 전면 시행했으며, 2020년부터는 대부분의 시ㆍ도교육청에서 ‘자유학년제’와 ‘연계학기’로 확대 시행함. ② 목적㉠ 학생들의 꿈과 끼를 찾아주고㉡ 미래 핵심역량을 함양하고㉢ 학습의 즐거움을 알게 하고㉣ 자기주도적 학습방법을 획득할 수 있고㉤ 개개인의 개성과 강점을 발견할 수 있는 체험을 하고㉥ 함께 협력하고 소통하며 학습하는 경험의 제공③ 편성ㆍ운영㉠ 지속적인 자기성찰과 발전의 기회 제공㉡ 미래 역량 함양(2) 편성·운영① 교육과정 편성·운영㉠ 학교의..
2. 2015 개정 교육과정 2.1 2015 개정 교육과정 큰 틀 -76쪽 (1) 개정배경① 미래 사회에는 지식을 많이 습득하는 것보다 학습한 내용을 바탕으로 새로운 환경과 상황 속에서 선택ㆍ조정ㆍ통합하여 문제를 해결하고 새로운 가치를 생성할 수 있는 창의융합형 인재가 필요. ② 지금 우리 교육은 성취도가 높지만 학생들의 흥미와 학습동기를 효과적으로 이끌어내지 못하고 있음, 지식만 강조하는 문제풀이식 교육, 한 줄 세우기 교육으로 다양한 생각을 할 틈을 주지 않음. ③ ‘교사가 무엇을 가르칠 것인가’ ⇒ ‘학생이 무엇을 할 수 있을까’ 전화 필요.(2) 추구하는 인간상① 자주적인 사람자아정체성을 확립하고 자신의 삶을 개척하는 사람② 창의적인 사람기초능력 위에 다양한 발상과 도전으로 새로운 가치를 창출하는..
3. 우리나라의 교육과정 1. 교육과정 편성ㆍ운영의 역할 분담체계 1.1 교육과정의 편성ㆍ운영의 역할 분담 체제 -72쪽 (1) 교육과정 개발·운영체제의 변화① 중앙집권적 교육과정 결정 방식 (~제5차 교육과정) ② 지방분권적 교육과정 결정 방식 (제6차 교육과정~현재) (2) 교육과정의 수준① 국가 수준㉠ 전국 공통의 일반적 기준㉡ 학교 교육과정 개발․운영의 기준 및 지침 제시㉢ 지역 및 학교의 실정에 맞는 운영이 필요② 지역 수준 ③ 학교 수준㉠ 교사는 교육과정의 최종 개발자이자 결정자㉡ 학교 교육과정 개발․운영을 위한 교사의 역할 1.2 학교 교육과정의 편성 및 운영 -74쪽 (1) 성격① 당해 학교에서 구체적 실행을 위한 교육과정② 학교의 교육 설계도 ③ 학교의 특성 반영(2) 편성․운영을 위한 ..
4. 교육과정의 재개념주의 모형 4.1 파이나(Pinar)의 재개념주의: 꾸레레(currere) 교육과정 -62쪽 (1) 기본입장① 인간의 실존적 해방② 인간의 경험과 의미에 대한 이해에서 출발③ 학교교육은 아동을 미치게 하는 것④ 학생의 실존적 각성(2) 교육과정① 교육과정의 재개념화: 교육과정은 생생한 체험과 그 반성 ② 쿠레레 교육과정: 자기반성적 삶을 사는 과정(3) 방법론① 소급(regressive): 과거로 돌아가 회상하는 것② 전진(progressive): 미래의 모습 상상③ 분석(analytical): 과거-현재-미래의 복잡한 관계 탐구④ 종합(synthetical) : 자신의 목소리 듣고, 현재 의미 자문(4) 자서전적 방법① 자신의 교육경험을 있었던 그대로 쓰기 ② 행동이나 사고를 결정..
3. 교육과정 실행 3.1 스나이더 & 볼린 & 줌왈트(J.snyder, F.Bolin, K.Zumwalt)의 교육실행 관점 (1) 충실도 관점① 계획된 교육과정이 얼마나 현장에 충실하게 적용되었는지 그리고 적용을 촉진하는 요인과 저해하는 요인이 무엇인지 밝혀내는 것이 주요 초점임② 대부분의 교육과정 실행 관점③ 교육과정 지식은 교실 바깥에서 외부 전문가에 의해 만들어진다. ④ 개발된 교육과정에 의한 변화는 상부에서 하부로 이어진다.(2) 상호 적응적 관점① 충실도 관점과 생성적 관점의 중간에 위치② 교육과정 실행은 교육과정 개발자와 개발된 교육과정을 실제로 학교에서 사용하는 사람 간의 조정 과정이라고 보는 것이다. ③ 개발자와 실행자 간의 타협과 융통성을 가정한다.(3) 생성적 관점① 교사와 학생이 교..
2. 교육과정의 개발 1. 교육과정 개발 모형 1.1-1 타일러의 합리적 교육과정 개발 모형 -26쪽 (1) 기본논리① 교육과정 → 교육목표, 학습지도, 교육평가(목표성취모형)② 교육목표에 비추어 학습경험 논의 ③ 교육과정 개발계획과 평가활동 → 밀접 관련 → 효과보장 1.1-2 타일러의 합리적 교육과정 개발 모형 -49쪽 (1) 모형① 교육목표의 설정㉠ 목표의 세 가지 원천ⓐ 학습자 연구ⓑ 사회에 대한 연구ⓒ 교과전문가의 견해㉡ 목표 선택의 기준ⓐ 교육철학ⓑ 학습심리학㉢ 교육목표의 진술ⓐ 학생의 도착점 행동으로 진술ⓑ 행동과 내용 두 측면 모두 포함ⓒ 구체적인 행위동사 사용② 학습경험의 선정㉠ 기회의 원리목표가 시사하는 내용행동을 학습자 스스로 해볼 기회 제공.㉡ 만족의 원리흥미와 관심에 기초하여 해보..
5. 교육과정 이론의 여러 유형 5.1 전통주의 -42쪽 (1) 개관1918년 보빗(Bobbitt)에서 시작, 1949년 타일러(Tyler)에 가서 절정을 이룸.(2) 기본 입장① 객관주의② 교육과정의 개발에 관심 ③ 기술공학적 논리: 효율성의 논리 추구 5.2 개념-경험주의: 과학주의(경험을 통해 확인할 수 있는 것만 인정) -42쪽 (1) 개관타일러(Tyler)의 생각을 받아들이면서, 경험과학적인 방법을 통하여 구체화하려 노력함.(2) 기본 입장① 과학적 이론의 형성에 관심 ② 내용적 이론화에 관심③ 블룸(Bloom), 브루너(Bruner), 조지 포스너(George Posner) 등이 대표적인 학자 5.3 교육과정 재개념주의 -43쪽 (1) 개관파이나(Piner)의 책에서 등장했으며 특정 사회나 계..
4. 교육과정(20세기 이후 미국교육+우리나라에 적용된)의 여러 유형 4.1 교과중심 교육과정 -31쪽 (1) 기본입장① 교육목표: 문화유산의 핵심을 교과로 전달 → 학습자의 이성 계발 ② 교육과정의 개념: 교수요목(敎授要目)③ 주형관(鑄型觀) + 형식도야설(形式陶冶說)(2) 특징① 교육과정은 교수요목② 교과는 문화유산을 논리적으로 조직한 것③ 교과내용의 철처한 학습에 초점④ 교사중심의 수업(3) 조직형태① 분과형 교육과정 교과 간에 연계가 없도록 조직된 형태.② 상관형(관련) 교육과정교과의 선을 넘지 않으며 연관된 내용을 가르치는 형태③ 광역형 교육과정 관련된 교과들을 하나의 영역으로 연결하여 조직하는 형태( ≠ 중핵형 교육과정)(4) 장점과 단점① 장점㉠ 문화유산의 전달에 용이㉡ 논리적이고 체계적 →..
3. 교육과정의 역사적 기초 3.1 스펜서(Herbert Spencer) -22쪽 (1) 과학중심의 교육과정인문중심 교육과정 → 과학중심 교육과정(2) 교육과정의 내용① 직접적 자기보존 기여 활동② 간접적 자기보존 기여 활동 ③ 자녀의 양육과 교육 활동 ④ 사회적·정치적 활동⑤ 생활의 여가 활동 3.2 진보주의와 아동중심의 등장 -23쪽 (1) 등장① 아동중심주의와 실용주의에 토대② 경험중심 교육과정 표방(2) 전개① 8년 연구 ② 학문중심주의 등장과 진보주의 쇠퇴 3.3 보비트(Franklin Bobbitt) (1) 과학적 절차에 따른 교육과정과학적 절차에 따른 교육과정 강조성인생활을 준비시켜 주는 것이 목적(2) 과학적인 교육과정 구성 절차① 이상적 성인 생활 분류·분석 ② 성취 가능한 구체적 활동으..
2. 교육과정의 여러 측면 2.1 공식적 교육과정(=표면적 교육과정) -15쪽 (1) 국가와 학교가 특정한 의도를 가지고 계획해서 가르치는 교육과정을 의미한다. (2) 이는 공적인 문서 속에 담긴 교육계획을 의미한다. 2.2 영 교육과정(Null Curriculum) (1) 개념① 공식적인 교육과정에 편성하지 않거나 ② 편성되어 있다 하더라도 학교에서 의도적으로 가르치지 않는 교육내용 (2) 사례음악ㆍ미술ㆍ실과ㆍ특별활동 등에 배정된 시간을 줄여서 국어ㆍ수학ㆍ과학 등의 주요 과목의 수업에 사용할 경우 2.3 잠재적 교육과정(hidden curriculum) -16쪽 (1) 개념학교에 의하여 의도되지 않았지만 → 학교생활 중 은연중에 → 가치관, 태도, 행동의 변화에 영향을 미치는 학교환경과 교육실천 과정 ..
교육과정(Curriculum, 敎育課程) 1. 교육과정의 이해 1. 교육과정의 정의 1.1. 교육과정의 개념 -10쪽 (1) 어원커리큐럼(Curriculum)은 그 어원으로 볼 때에는 ‘경주코스(currere)’를 뜻하며, 이것이 교육의 맥락에서는 ‘공부해 나가야 할 일련의 내용항목들’ 또는 ‘교수요목’을 의미하게 되었다. (2) 교육과정 개념의 변화교수요목(敎授要目)교육과정이라는 말은 처음에는 교과목을 모아놓은 교수요목으로 사용되었다. 학생들의 경험진보주의자들은 교육과정을 단순히 지식 또는 교과의 모음만으로 보려는 전통적인 사고를 거부하고 학교의 지도 아래 학생이 실제 겪는 경험을 교육과정으로 정의한다.수업계획까지 포함한 개념타바(H.Taba)는 ‘교육과정은 학습의 계획이다’라고 하여 교육과정을 단순히..
교육학 구조도(構造圖) 교육과정(Curriculum, 敎育課程) 1. 교육과정 개발 ┌교육과정 개발 절차 ┌교육목표의 설정★ │ ├교육내용의 선정과 조직 ┌교육내용 선정의 원리★19 │ │ └교육내용 조직의 원리★11,17 │ ├교수학습 │ └평가 └교육과정 개발모형 ┌개발모형 ┌Tyler의 합리적 모형★ │ ├Taba의 교사중심 모형★ │ ├Skillback의 학교중심 모형★12,13 │ └Wiggins&McTighe의 백워드 설계모형★12,15 ├실제모형 ┌Schwab의 실제적 모형 ★ │ └Walker의 자연주의적 모형★18 └이해모형 ┌Eisner의 예술적 접근 모형★12,13 ├Pinar의 실존적 재개념화 모형★12 └Apple의 구조적 재개념화 모형★ 2. 교육과정 유형 ┌정의 ─ 개념, 다양..
2021학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 교육학 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제1차 시험 1교시 1문항 20점 시험 시간 60분 다음은 ○○ 고등학교에 재직하고 있는 김 교사가 대학 시절 친구 최 교사에게 쓴 이메일의 일부이다. 이 내용을 읽고 ‘학생의 선택과 결정의 기회를 확대하는 교육’이라는 주제로 교육과정, 교육평가, 수업설계, 학교의 의사결정을 구성요소로 하여 서론, 본론, 결론을 갖추어 논하시오. [20점] 보고 싶은 친구에게 … (중략)… 학생의 선택과 결정의 기회를 확대하기 위해 우리 학교가 학교 운영 계획을 전체적으로 다시 세우고 있어. 그 과정에서 나는 교육과정 운영, 교육평가 방안, 온라인 수업설계 등을 고민했고 교사 협의회에도 참여했어. 그동안의 교육과정 운영을 되..
2020학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험교육학수험 번호 : ( )성 명 : ( )제1차 시험1교시1문항 20점시험 시간 60분 오늘날과 같은 초연결 사회에서는 다수의 사람이 소통하면서 협력하는 것이 중요하다. 이러한 시대적 추이를 반영하여 ○○고등학교에서는 토의식 수업 활성화를 위한 교사협의회를 개최하였다. 다음은 여기에서 제안된 주요 의견을 정리한 것이다. 그 내용은 지식관, 교육내용, 수업 설계, 학교문화의 변화 방향에 관한 것이다. 이를 바탕으로 ‘토의식 수업 활성화 방안’이라는 주제로 서론, 본론, 결론을 갖추어 논하시오. [20점]구 분주 요 의 견A 교사◦ 토의식 수업을 활성화하려면 먼저 지식을 보는 관점의 변화가 필요함◦ 교과서에 주어진 지식이 진리라는 생각이나, 지식은 개인이 혼자..
2019학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험교육학수험 번호 : ( )성 명 : ( )제1차 시험1교시1문항 20점시험 시간 60분 다음은 ○○중학교 김 교사가 모둠활동 수업 후 성찰한 내용을 기록한 메모이다. 김 교사의 메모를 읽고 ‘수업 개선을 위한 교사의 반성적 실천’이라는 주제로 학습자에 대한 이해, 교육과정의 편성과 운영, 평가도구의 제작, 교사의 지도성에 대한 내용을 구성요소로 하여 논하시오. [20점]#1 평소에 A 학생은 언어 능력이 뛰어나고 B 학생은 수리능력이 우수하다고만 생각했는데, 오늘 모둠활동에서 보니 다른 학생을 이해하고 도와주면서 상호작용을 잘 하는 두 학생의 모습이 비슷했어. 이 학생들의 특성을 잘 살려서 모둠을 이끌도록 하면 앞으로 도움이 될 거야. 그런데 C 학생은 모..
2018학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 교육학 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제1차 시험 1교시 1문항 20점 시험 시간 60분 1. 다음은 A 중학교 학생들의 학업 특성 조사 결과에 관해 두 교사가 나눈 대화 중 일부이다. 대화의 내용은 (1) 교육과정, (2) 수업, (3) 평가, (4) 장학에 관한 것이다. (1)~(4)를 활용하여 ‘학생의 다양한 특성을 고려하는 교육’이라는 주제로 논하시오. [20점] 박 교사 : 선생님, 우리 학교 학생의 학업 특성을 보면 학습흥미와 수업참여 수준이 전반적으로 낮아요. 그리고 학업성취, 학습흥미, 수업참여의 개인차가 크다는 것이 눈에 띄네요. 김 교사 : 학생의 개인별 특성이 그만큼 다양하다는 것을 의미하겠죠. 우리 학교 교육과정도 이를 반영..
2017학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 교육학 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제1차 시험 1교시 1문항 20점 시험 시간 60분 다음은 신문 기사의 일부이다. 이를 바탕으로 ‘2015 개정 교육과정의 실질적 구현 방안’이라는 주제로 서론, 본론, 결론의 형식을 갖추어 단위 학교 차원에서의 교육기획, 교육과정 내용의 조직, 학생 참여 중심 수업과 그에 따른 평가의 타당도를 논하시오. [20점] ◦ 논술의 내용 [총 15점] - A 교장이 강조하고 있는 교육기획의 개념과 그 효용성 2가지 제시 [4점] - B 교사가 채택하고자 하는 원리 1가지와 그 외 내용 조직의 원리 2가지(연계성 제외) 제시 [4점] - C 교사가 실행하려는 구성주의 학습 활동을 위한 학습 지원 도구․자원과 교수 활..
2016학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 교육학 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제1차 시험 1교시 1문항 20점 시험 시간 60분 다음은 A 중학교에 재직 중인 김 교사가 작성한 자기개발계획서의 일부이다. 김 교사의 자기개발계획서를 읽고 예비 교사 입장에서 ‘교사가 갖추어야 할 역량’이라는 주제로 교육과정 및 평가 유형, 학생의 정체성발달, 조직 활동에 대한 내용을 구성 요소로 하여 서론, 본론, 결론의 형식을 갖추어 논하시오. [20점] 자기개발계획서 개선영역 개선사항 수업 구성 ∙ 학생의 경험을 중시하는 교육과정을 실행할 것 ∙ 학생의 흥미, 요구, 능력을 토대로 한 활동을 증진할 것 ∙ 학생이 관심을 가지는 수업 내용을 찾고, 그것을 조직하여 학생이 직접 경험하게 할 것 ∙ 일방적..
2015학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 교육학 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제1차 시험 1교시 1문항 20점 시험 시간 60분 다음은 A고등학교 초임교사들을 대상으로 진행한 학교장의 특강내용 중 일부를 발췌한 부분이다. 발췌한 특강부분은 학교에 대한 이해 차원에서 1) 학교교육의 기능과 2) 학교조직의 특징, 수업에 대한 이해 차원에서 3) 수업설계와 4) 학생평가에 대한 내용이다. 이를 바탕으로 1)∼4)의 요소를 활용하여 ‘다양한 요구에 직면한 학교교육에서의 교사의 과제’라는 주제로 서론, 본론, 결론의 형식을 갖춰 논하시오. 여러분들도 잘 아시겠지만 최근 우리 사회는 학교가 다양한 역할을 수행하도록 요구하고 있습니다. 이에 따라 선생님들께서는 학교 및 수업에 대한 기본적인 이해..
2015학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 교 육 학 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제1차 시험 1교시 1문항 20점 시험 시간 60분 다음은 A 중학교의 학교교육계획서 작성을 위한 워크숍에서 교사들의 분임 토의 결과의 일부를 교감이 발표한 내용이다. 이 내용을 바탕으로 A 중학교가 내년에 중점을 두고자 하는 1) 교육 목적을 자유교육의 관점에서 논하고, 2) 교육과정 설계방식의 특징, 3) 학습 동기 향상을 위한 학습과제 제시 방안, 4) 학습조직의 구축 원리를 각각 3가지씩 설명하시오. [20점] 이번 워크숍은 우리 학교의 교육에서 드러난 몇 가지 문제점을 확인하고, 개선방안을 제시하는 방식으로 진행되었습니다. 주요 내용을 말씀드리면 다음과 같습니다. 먼저, 교육 목적에 관한 문제점과..
2014학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 교육학 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 1차 시험 1교시 1문항 20점 시험 시간 60분 다음은 A고등학교의 최 교사가 작성한 성찰 일지의 일부이다. 일지 내용을 바탕으로 철수의 학교 부적응 행동의 원인을 청소년 비행이론에서 2가지만 선택하여 설명하고, 철수의 학교생활 적응을 향상시키기 위한 상담 기법을 2가지 관점(① 행동중심 상담,② 인간중심 상담)에서 각각 2가지씩만 논하시오. 그리고 최 교사가 수업 효과성을 높이기 위하여 선택한 2가지 방안(① 학문중심교육과정 이론에 근거한 수업전략,② 장학 활동)에 대하여 각각 논하시오. 일지 #12014년 4월 일 요일 우리 반 철수가 의외로 반 아이들과 잘 지내지 못하는 것 같아 마음이 쓰인다. 철수와..
2014학년도 중등학교교사임용후보자선정경쟁시험교육학수험 번호 : ( )성 명 : ( )1차 시험1교시1문항 20점시험 시간 60분 다음은 A 중학교 초임 교사인 박 교사와 경력 교사인 최 교사의 대화 내용이다. 다음 대화문을 바탕으로 학생들이 수업에서 소극적으로 행동하는 문제를 2가지 관점(① 잠재적 교육과정, ② 문화실조)에서 진단하고, 수업에 소극적인 학생들의 학습 동기를 유발하기 위한 방안을 3가지 측면(① 협동학습 실행, ② 형성평가 활용, ③ 교사지도성 행동)에서 각각 2가지씩만 논하시오. [20점] 박 교사 : 선생님께서는 교직 생활을 오래 하셨으니 학교의 일상적인 업무뿐만 아니라 가르치는 일에서도 큰 어려움이 없으시죠? 저는 새내기 교사라 그런지 아직 수업이 힘들고 학교 일도 낯섭니다.최 교..
1. 영 교육과정의 개념과 이의 사례를 한 가지를 제시하라. (15쪽) 영 교육과정이란 공식적인 교육과정에 편성하지 않거나, 공식적 교육과정에 편성되어 있다하더라도 학교에서 의도적으로 가르치지 않는 교육내용을 가리킨다. 예를 들어, 음악ㆍ미술ㆍ실과ㆍ특별활동 등에 배정된 시간을 줄여서 국어ㆍ수학ㆍ과학 등의 주요 과목의 수업에 사용할 경우, 이로 인해 가르쳐지지 않은 내용은 영 교육과정이 된다. 이처럼 어떤 내용이 공식적 교육과정에 포함되어 있다 하더라도 학습자가 학습할 기회가 없었다면 영 교육과정에 속한다. 2. 잠재적 교육과정의 개념과 이의 원천 3가지를 쓰시오. (16쪽) 잠재적 교육과정은 학교에 의하여 의도되지 않았지만 학교생활을 하는 동안에 은연중에 학생들의 가치관, 태도, 행동에 영향을 미치는 학..