건빵이랑 놀자

2022 개정 한문과 교육과정 성취수준 및 평가 도구 개발-언어생활과 한자-  이군선(원광대학교), 오주학(가정고등학교)  1. 서론 ‘언어생활과 한자’는 2022 개정 교육과정에서 신설된 과목으로 정확하고 풍부한 언어생활에 필요한 한자와 한자 어휘를 익혀 다양한 분야에서 활용하는 능력을 함양하는 것을 목표로 하는 고등학교 융합선택 과목이다. 신설된 과목이지만 2015 고등학교 한문의 내용 체계와 중복되는 부분(한자와 어휘, 한자 어휘와 언어생활)과 새로운 개념으로 들어온 부분이 혼재해 있다. 그러나 언어생활 속에서 한자와 어휘의 활용이 주가 되는 만큼 현장 교사가 교수․학습 활동을 하는 데 생소하지는 않다. 그러나 아직 교육과정이 적용되지 않았고 성취수준이 결정되지도 않았으며 교과서가 존재하지 않아 수..

4. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따라 작성한 의 일부와 이다. 에 따라 서술하시오. [4점] 학습 목표◦ 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명할 수 있다.◦ 한문 산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 내용을 이해 하고 감상할 수 있다.수업 자료(金壽彭) 嘗持牒 至尙書家 請署 方與客棋 點首 棋如故凡數時不輟 壽彭 歷階而上 以手撒棋而下曰 死罪 死罪然此國事 不可緩 請署 付他吏行之 卽辭去 尙書謝止之- 趙熙龍, 『壺山外記』 -학습 활동◦ 본문 풀이하기- 단어나 구절의 뜻, 문장이나 문단의 의미 등을 고려하여 본문을 풀이한다.◦ 산문의 내용 이해- 한문 산문의 내용을 바르게 이해하고 감상하기 위해서는 글의 종류와 목적에 따라 서술 방식이 어떻게 달라지 는지, 서술 방식이 달라짐에 따라 표현의..

1. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정의 ‘한자 어휘와 언어생활’을 지도하기 위한 교사들의 대화와 수업 자료들이다. 괄호 안의 ㉠에 해당하는 말을 쓰고, 괄호 안의 ㉡에 해당하는 성어를 과 를 참고하여 漢字로 쓰시오. [2점]김 교사 : ‘한자 어휘와 언어생활’은 어떻게 지도하는 게 좋을까요?박 교사 : 여러 가지 교수․학습 방법을 활용할 수 있어요. 특히 최근에는 ( ㉠) 방법을 많이 활용하고 있어요.김 교사 : ( ㉠)은/는 제시된 단어와 관련된 유의 또는 반의의 뜻을 갖는 단어를 조사하여 도식을 그리게 하는 방법이지요.박 교사 : 네. 성어 학습에도 활용하면 성어의 의미를 분명하게 이해하게 하고 어휘력도 신장시킬 수 있어요.김 교사 : 감사합니다. 一切營生細務 置之度外 飢亦讀 寒亦讀 憂..

7. 다음은 교사가 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따라 작성한 의 일부이다. 에 따라 서술하시오. [4점] 학습목표◦ 문장에 사용된 단어의 짜임을 구별할 수 있다.◦ 문장의 구조를 구별할 수 있다.◦ 글을 바르게 풀이할 수 있다.지도중점◦ 단어의 짜임을 지도할 때에는 단순히 짜임이 무엇인지를 묻기보다는 단어의 짜임을 이해하고 한문 학습에 활용할 수 있는가에 중점을 둔다.◦ 문장의 구조를 지도할 때에는 문장을 이루는 주성분들 사이의 관계를 살펴 문장의 구조를 구별하고 문장의 독해에 활용하도록 한다.◦ 글의 풀이를 지도할 때에는 문장 성분의 배열에 나타나는 일정한 순서를 분석하고 우리말 어순과 비교하여 문장의 독해에 활용하도록 한다.수업자료雖小技 有所忘 然後能成 而況㉠大道乎 … (中略)… 李澄幼登..

6. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따라 작성한 의 일부이다. 에 따라 서술하시오. [4점]학습목표◦ 한시의 ( ㉠ ) 및 시상 전개 방식을 통해 한시의 내용을 이해하고 감상할 수 있다.수업자료十五越溪女 羞人無語別 歸來掩重門 泣向梨花月- 林悌, 「無語別」-============================전개◦ 한시의 시체․압운․대우- 한시의 시체는 크게 고체시와 근체시로 나뉘며, 한 句의 字數에 따라 오언시, 칠언시 등으로 나뉜다.- 압운법은 한시에서 특정한 句의 끝자리를 韻母가 같은 글자로 맞추는 것을 말한다.- 대우법은 한시에서 나란히 이어지는 두 句가 내용상으로나 어법상으로 서로 짝을 이루도록 하는 것을 말한다.◦ 한시의 시상 전개- 한시의 시상 전개 방식은 起承轉結의 네 단계로..

1. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따라 작성한 의 일부이다. 괄호 안의 ㉠에 해당하는 말을 쓰고, 괄호 안의 ㉡에 해당하는 것을 漢字로 쓰시오. [2점] 학습 목표◦ (㉠)의 상호 이해와 교류를 증진시키려는 태도를 형성할 수 있다.도입◦ 전시 학습 확인-(㉠)의 개념과 범위, 공통적 특징과 차이점 등에 대하여 모둠별로 토의․토론함.수업 자료臣崔溥 自濟州漂流 泊甌東 過越南 經燕北 以今六月十四日 到靑坡驛 敬奉傳旨 一行日錄 撰集以進- 崔溥-전개◦ 수업 자료 소개 및 상호 이해와 교류- 조선시대 문신 崔溥는 제주도에 관원으로 부임했는데, 부친상을 당하여 고향으로 돌아오던 중 풍랑을 만나 표류하다가 중국 浙江省에 도착하였고, 반년 뒤에 본국으로 귀환하였다. 이후 그는 왕명에 따라, ‘바다를 표..

4. 다음은 2015 개정 한문과 교육과정에 근거하여 교사가 작성한 교수ㆍ학습 지도안의 일부이다. 에 따라 서술하시오. [4점]구분내 용성취 기준◦ 한자가 만들어진 원리를 구별한다.◦ (㉠)본문◦ (㉡)◦ 臥薪嘗膽◦ 塞翁之馬 ◦ 尾生之信본시학습단계 1학습한 성어의 겉뜻, 속뜻, 유래를 조사하여 정리하도록 지도함.-(㉡)• 겉뜻 : 풀을 묶어 은혜를 갚음.• 속뜻 : 죽은 뒤에라도 은혜를 잊지 않고 갚음.• 유래 : 중국 춘추 시대에 진나라의 위과는 아버지가 세상을 떠난 후에 서모를 순장시키지 않고 개가 시켰는데, 그 뒤 싸움터에서 그 서모 아버지의 혼이 적군의 앞길에 풀을 묶어 적을 넘어뜨려 위과가 공을 세울 수 있도록 하였다는 고사에서 유래함. -臥薪嘗膽• 겉뜻 : 땔나무 위에 눕고, 쓸개를 맛봄.• ..

3. 다음은 교사가 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 근거하여 작성한 교수․학습 지도안의 일부이다. 밑줄 친 ㉠, ㉡의 ‘단어의 짜임’과 ‘풀이’를 각각 서술하시오. [4점]학습 목표1. 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 바람직한 인성을 함양한다.2. 문장에 사용된 단어의 짜임을 구별한다.본문(가) 古之學者 爲己 今之學者 爲人 -『論語』 「憲問」 (나) 倉廩實 則知禮節 衣食足 則知㉠榮辱 -『管子』 「輕重」 (다) ㉡家貧思賢妻 國亂思良相 -『通鑑節要』유의사항학습목표 1- 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등에 대해 비판적으로 이해할 수 있도록 지도한다.- 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양할 수 있도록 지도한다. 학습목표 2- 각 단어의 짜임에 대하여 풀이 순서를 명확히 이해할 수 있도록..

2. 밑줄 친 ㉠, ㉡의 품사를 순서대로 쓰시오. [2점] 魏王欲攻邯鄲 季梁聞㉠之 中道而反 衣焦不申 頭塵不去 往見王曰 今者 臣來 見人於大行 方北面而持其駕 告臣曰 我欲㉡之楚臣曰 君之楚 將奚爲北面 曰 吾馬良 臣曰 馬雖良 此非楚之路也曰 吾用多 臣曰 用雖多 此非楚路也 曰 吾御者善 此數者愈善而離楚愈遠耳 今王動欲成霸王 擧欲信於天下 恃王國之大 兵之精銳而攻邯鄲 以廣地尊名 王之動愈數而離王愈遠耳 猶至楚而北行也 -『戰國策』 「魏策」 인용 목차 22학년도 B형 답안 시험지

1. 다음은 교사가 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 근거하여 학생들에게 허사를 지도하기 위해 제작한 학습 자료의 일부이다. 괄호 안의 ㉠, ㉡에 들어갈 말을 각각 쓰시오. [2점][허사의 쓰임 학습지](1단계) 허사를 찾아 한자에 〇표 해 봅시다.ㅇ 雪色白於紙 -『東國李相國集』ㅇ 人與人相愛 則不相賊 -『墨子』ㅇ 古人一日養 不以三公換 -『擊蒙要訣』 (2단계) 허사에 속하는 품사를 알아봅시다.품사설명예개사일반적으로 명사나 대명사 등 명사류 앞에 놓여 그 명사류를 서술어와 연결해 주면서 처소, 대상, 도구, 시간, 원인, 비교 등의 뜻을 나타내는 단어이다.於, 以( ㉠ )단어와 단어, 어구와 어구, 문장과 문장 등을 서로 이어 주는 역할을 하는 단어이다.與, 則 (3단계) 허사의 쓰임을 유추하여 문장..

7. (가)는 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘한문의 독해’ 중 ‘문장의 구조’와 관련한 수업 자료이다. 이에 대해 (나)와 같이 학생과 대화할 때, 괄호 안의 ㉠에 공통으로 들어갈 교수ㆍ학습 방법을 쓰고, 학생의 마지막 답변에서 틀린 점에 대한 교사의 피드백 내용을 서술하시오. [4점](가)ㅇ 有餘者常譽人 -成大中, 『靑城雜記』ㅇ 哀公問社於宰我 -『論語』 「八佾」 (나)교사: 문장의 구조는 (㉠), 어순에 유의하여 문장 독해하기, 허사의 쓰임에 유의하여 문장 독해하기, 비교·분석하기 등 다양한 교수·학습 방법이 있는데 이번 시간에는 (㉠) 방법으로 문장의 구조에 대하여 알아보기로 합시다. 먼저 ‘有餘者常譽人’에 대해 살펴보겠습니다. 이 문장에서 주어와 서술어는 무엇일까요?학생: ‘有餘者..

6. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 근거한 ‘한문과 인성’ 영역의 와 이에 대해 한문 교사들이 나눈 대화이다. 에 따라 서술하시오. [4점]勿謂閒居 人所不知 鬼神難誣 吾心難欺屋漏之間 雖曰隱微 十手所指 如弩發機 - 成俔, 「十箴」 이 교사: 안녕하세요? 이번 수업 자료는 成俔의 「十箴」 중의 일부입니다. ㉠남들이 보지 않는 곳에 홀로 있을 때라도 몸과 마음을 바르게 하라는 경계를 담고 있어서 ‘한문과 인성’ 영역을 지도하기에 적절할 것 같습니다. 수업 자료를 학습한 뒤에 학생활동을 어떻게 진행하면 좋을까요?김 교사: 글쎄요. 학생활동으로는 ‘自警文 만들기’가 좋을 것 같습니다. 수업 자료와 같이 선인들이 자신을 경계하기 위해 지은 글을 학습한 후, 학생들이 자신의 경험이나 생각에 맞게 재..

5. 다음은 교사가 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 근거하여 한문 산문을 제재로 수업한 내용의 일부이다. 괄호 안의 ㉠, ㉡에 들어갈 내용을 서술하고, 괄호 안의 ㉢에 들어갈 말을 쓰시오. [4점]학습 목표1. 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다.2. 한문 산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 내용을 이해하고 감상한다.본문古之爲學者 非欲獨善其身也 盖將窮理而應天下之變 明道而開後來之學 使天下後世 曉然知吾學之可尊 而道脉賴我以不墜 是儒者之先務 其爲志不亦公乎 - 許筠, 「學論」풀이 하기 유의 사항글을 바르게 풀이하기 위해서는 문장에 사용된 단어나 구절의 뜻, 문장이나 문단의 의미, 글의 구조나 전개 방식, 그리고 문체와 분위기 등을 고려하여 풀이할 수 있어야 함을 숙지하도록 한다.이해 감상 유의..

1. 다음은 교사가 2015 개정 중학교 한문 교육과정에 근거하여 만든 를 바탕으로 수업을 한 뒤 작성한 수업 성찰 일지이다. 괄호 안의 ㉠에 들어갈 명칭을 쓰고, 괄호 안의 ㉡에 공통으로 들어갈 교수ㆍ학습 방법을 쓰시오. [2점]〇〇〇〇년 〇월 〇〇일.이번 주부터 한문 산문을 수업했다. 는 추석에 즐겼던 전통놀이인 (㉠)을/를 소개하는 글이었는데, 학생들이 수업 내용을 쉽게 이해했다. 우리 생활에 면면히 이어져 내려온 전통문화가 대부분 한자를 주된 기록 수단으로 하여 보존ㆍ전승되고 있음을 보여 줄 수 있는 시간이었다.다음 주부터는 사전, 서적, 인터넷 등을 활용하여 한자 문화권 국가의 전통문화에 대하여 조사한 후, 그 공통점과 차이점을 정리하는 ‘한자문화권 문화사전 만들기’ 과제를 진행할 계획이다. 이..

4. 다음은 ‘명언ㆍ명구’를 지도하기 위한 와 한문 교사들이 나눈 대화이다. 에 따라 서술하시오. [4점]◦ 日月逝矣 歲不我延◦ 幼而不學 老無所知◦ 及時當勉勵 歲月不待人◦ 少壯不努力 老大徒傷悲 최 교사: 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 의거하여 명언․명구와 관련된 수업을 준비하고 있어요. 어순에 따라 문장을 바르게 풀이하는 게 우선이겠죠?이 교사: 그래요. 그런데 ㉠한문의 문장 중에는 어순이 바뀌는 경우가 있으니 주의해야 합니다.최 교사: 예. ㉡에도 특정한 조건 아래에서 어순은 바뀌었으나 문장의 성분은 바뀌지 않은 구절이 있네요.이 교사: 그러네요. 그런데 학습활동으로는 어떤 것을 준비했나요? 를 보니 오늘날 청소년들에게 교훈이 될 만한 내용이네요.최 교사: ㉢공통된 주제가 담겨 있는 문장들을..

3. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘한문과 문화’ 수업과 관련하여, 교사가 작성한 과 수업 후 학생들이 작성한 활동지이다. 에 따라 서술하시오.학습목표◦ 옛날 놀이를 기록한 글을 풀이하고 내용을 설명한다.◦ ( ㉠ )본문(가) 舊俗 兒童以索執其兩端 且越且跳 乃至千餘度 一云趙重峯先生 使兒童作此戲 健脚力 消脚氣云 名之曰跳索戲 - 『海東竹枝』 (나) 赤荊二條 剖作四隻 長可三寸許 或小如半菽 擲之號爲柶戲 四俯曰牡 四仰曰忸 三俯一仰曰徒 二俯二仰曰介 一俯三仰曰傑 局畫二十九圈 - 『京都雜志』학습활동◦ 우리의 옛날 놀이 이해하기- 본문 (가), (나) 중 하나를 활용할 것.- 본문의 내용을 파악하고 놀이의 특징을 찾을 것.- ㉡본문의 내용에 부합하는 그림을 그릴 것. 본문분석◦ ㉢跳索戲의 특징-..

1. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘한문의 독해’ 수업을 위해 작성한 교수ㆍ학습 지도안의 일부이다. 괄호 안의 ㉠에 공통으로 해당하는 내용과 괄호 안의 ㉡에 해당하는 내용을 순서대로 쓰시오. [2점]학습목표( ㉠ )을/를 구별할 수 있다.수업자료① 無恒産 因無恒心② 無道人之短 無說己之長전개◦ ( ㉠ ): 語氣를 기준으로 분류구분의미평서문화자가 청자에게 특별히 요구하는 바 없이 하고 싶은 말을 단순하게 진술하는 문장.명령문화자가 청자에게 어떤 행동을 하도록 요구하는 문장. ◦ ‘無’의 풀이①에서는 ‘없다’의 의미로 풀이됨.②에서는 ‘( ㉡ )’의 의미로 풀이됨. ◦ ‘無’의 의미에 유의하여 어기 파악 인용 목차 21학년도 B형 답안 시험지

7. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘한문의 독해’ 수업을 위해 교사가 작성한 수업 계획과 이에 따라 학생들이 만든 신문 기사의 일부이다. 에 따라 서술하시오. [4점]학습목표서사적인 서술 방식이 사용된 산문을 이해하고 감상한다.본문孫叔敖爲嬰兒 出遊而還 憂而不食 其母問其故 泣而對曰 今日吾見兩頭蛇 恐去死無日矣 母曰 今蛇安在 曰吾聞見兩頭蛇者死 吾恐他人又見 已埋之矣 母曰 無憂 汝不死吾聞之 有陰德者 天報以福 人聞之 皆喩其爲仁也 - 『蒙求』학습활동◦ 모둠 활동- 본문의 등장인물과 사건을 분석한다.- 등장인물 중 1명을 선정하여 취재 기사를 작성한다.평가◦ 평가 중점- 학습 활동의 결과물뿐만 아니라 학습 과정도 평가한다.- 교사의 평가 이외에 학습자 간의 평가도 활용한다. ◦ 평가 방법평가 ..

6. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘한문과 인성’ 수업 계획의 일부이다. 에 따라 서술하시오. [4점]구분내 용단원명더불어 사는 사회교과 역량의사소통 능력, 인성 역량성취 기준◦ 문장 안에서의 쓰임에 따라 품사가 바뀌는 ‘품사의 활용’을 구별한다.◦ 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다.◦ 한문 기록에 담긴 ( ㉠ ) 등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 내면화하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.수업 자료◦ 施恩 勿求報◦ 己所不欲 勿施於人◦ 老吾老 以及人之老학습 활동◦ 풀이하기- ㉡하나의 한자가 문장 안에서의 쓰임에 따라 품사가 달라지는 사례에 유의한다.- 내용을 이해하는 데 중점을 둔다. ◦ ㉢주제 찾기수업 자료주 제施恩 勿求報보답을 바라지 않는 ..

5. 다음은 2015 개정 중학교 한문 교육과정에 따른 ‘한자와 어휘’ 수업 후, 학생들이 작성한 활동지이다. 에 따라 서술하시오. [4점]◦㉠한자의 뜻 유추해 보기- ‘雨’의 의미를 통해 다음 한자의 뜻을 유추하여 쓸 것. 雲( 구름 ) 雨( 비 )露( 이슬 ) 霜( 서리 ) ◦㉡한자 카드 결합하여 한자 만들기- 뜻 부분과 음 부분을 표시할 것.한자 카드 才 日 耳 月 貝 非회의明: 日(뜻 부분) + 月(뜻 부분)형성財: 貝(뜻 부분) + 才(음 부분) ◦㉢한자 카드 결합하여 단어 만들기- 일상생활에서 사용하는 주술 관계 및 술목 관계의 2음절 단어 각각 1개씩 쓸 것.한자 카드 問 造 書 人 訪 讀 주술 관계訪問술목 관계讀書 밑줄 친 ㉠에 적용된 교수․학습 방법을 쓸 것.밑줄 친 ㉡을 통해 달성하고자..

1. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘성어’ 수업 후, 교사가 ‘성어의 유래 조사하기’를 위해 제시한 과 학생들이 작성한 활동지의 일부이다. 괄호 안의 ㉠에 해당하는 성어를 漢字로 쓰고, 괄호 안의 ㉡에 해당하는 성어의 속뜻을 쓰시오. [2점] ◦ 고사성어의 유래, 속뜻, 관련 성어, 그림 등으로 구성할 것.◦ 고사성어는 漢字로 쓰고 유래는 한문 원문을 제시할 것.◦ 그림은 고사성어 유래의 내용이 드러나도록 할 것. 성어( ㉠ )유래伯牙鼓琴 鍾子期聽之 方鼓琴而志在太山 鍾子期曰善哉乎 鼓琴 巍巍乎 若太山 … (중략)… 鍾子期死 伯牙破琴絶絃 終身不復鼓琴 以爲世無足復爲鼓琴者 - 『呂氏春秋』속뜻마음이 서로 통하는 친한 벗을 비유적으로 이르는 말.관련성어伯牙絶絃그림 성어四面楚歌유래項王軍壁垓下..

4. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ교육과정에 의거하여 한시와 관련된 수업 후 배부한 수행평가 활동지를 학생이 작성한 것이다. 에 따라 서술하시오. [4점] 배운한시梅子黃初熟 荷花紅漸多杖藜時步屧 詩興定如何 *屧 : 나막신-徐居正, 『四佳集』 활동내용◦ 한시 형식 알기항목내용시체오언절구압운多, 何대우3구와 4구 ◦㉠ 시상 전개 표현하기(※ 시구의 내용 표현을 위주로 할 것) 1구: 梅子黃初熟2구: 荷花紅漸多 3구: 杖藜時步屧4구: 詩興定如何 ◦ 감상 더하기매실이 익어가고 연꽃이 피어나는 계절이다. 시각적 이미지가 나타나 있다. 시적 화자는 때로 지팡이를 짚고 거닐기도 한다. 떠나간 님에 대한 그리움을 나타냈다. ◦ 수행평가를 통해 달성하고자 하는 성취기준을 제시할 것.◦ 밑줄 친 ㉠에 적용된 교수․학..

3. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정의 ‘한문의 독해’를 지도하기 위한 의 일부이다. ㉠에 들어갈 말과 밑줄 친 ㉡에 해당하는 교수․학습 방법을 쓰고, ㉮에 들어갈 내용을 서술하시오. [4점] 학습목표서사적인 서술 방식이 사용된 산문을 이해하고 감상한다.본문昔黃相國喜 微時行役 憩于路上 見田父駕二牛耕者 問曰二牛何者爲勝 田父不對 輟耕而至 附耳細語曰 此牛勝 公怪之曰 何以附耳相語 田父曰 雖畜物 其心與人同也 此勝則彼劣 使牛聞之 寧無不平之心乎 公大悟 遂不復言人長短云 -李睟光, 『芝峯類說』도입◦ 전시 학습 확인- ‘(㉠)인 서술 방식’사람이나 사물, 사건에 대해 느낀 개인의 감정을 표현하는 글들에 주로 사용하는 서술 방식.◦ 동기 유발… (하략)… 전개◦ 본문 풀이- 단어나 구절의 뜻 등을 고려하여 본..

1. 다음은 2015 개정 중학교 한문 교육과정의 ‘단어의 짜임’을 지도하기 위한 교사들의 대화와 이다. 밑줄 친 ㉠에 해당하는 교수ㆍ학습 방법을 쓰고, ㉡에 들어갈 어휘를 漢字로 쓰시오. [2점]신임 교사: ‘단어의 짜임’은 어떻게 지도하는 게 좋을까요?수석 교사: 여러 가지 교수․학습 방법을 활용할 수 있어요. ㉠ ‘단어를 형성하는 의미 요소들 사이의 결합 관계에 대한 학습을 통해 한자 어휘의 조어 방법을 이해하고 한문 독해에 활용할 수 있도록 지도하는 것’도 많이 활용되는 방법 중 하나입니다.신임 교사: 예. ‘어휘 만들기’도 활용할 수 있겠네요.수석 교사: 맞아요. 언어생활에서 사용하는 다양한 짜임의 한자 어휘를 만들어 보면 도움이 되겠어요. 예를 들어 [새로 배울 한자] 중에서 두 글자를 사용하..

7. 다음은 2015 개정 한문과 교육과정에 따른 ‘한문의 독해’ 수업의 일부와 수업 후 실시한 이다. 형성평가 문항 1번과 관련하여 ㉮에 들어갈 성취기준을 제시하고, 학생 답안의 오류에 대해 교사가 제시해야 할 피드백 내용을 서술하시오. [4점]학습목표◦ ( ㉮ )◦ 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다.본문◦ 『論語』 「雍也」知者樂水 仁者樂山 知者動 仁者靜 知者樂 仁者壽 ◦ 『論語』 「陽貨」惡紫之奪朱也 惡鄭聲之亂雅樂也 惡利口之覆邦家者 형성평가문항1. 밑줄 친 ㉠, ㉡의 독음을 쓰시오.◦ 知者樂水 仁者樂山 知者動 仁者靜 ㉠知者樂 仁者壽◦ 惡紫之奪朱也 惡鄭聲之亂雅樂也 ㉡惡利口之覆邦家者2. 다음 문장을 풀이하시오.… (하략)… 학생답안1. 독음 쓰기㉠ : 지자요㉡ : 악리구지부방가자 2. 문장 풀이..

6. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘실사와 허사’를 지도하기 위해 교육실습생과 한문 교사가 나눈 대화이다. 밑줄 친 ㉠, ㉡에 해당하는 내용을 를 활용하여 각각 설명하시오. [4점]교육실습생: 허사에 관한 연구 수업을 준비하고 있습니다. 유의할 점이 있으면 조언을 부탁합니다.한문 교사: ㉠ 하나의 한자가 허사로도 쓰이고 실사로도 쓰이는 것이 있기 때문에, 문장 안에서의 쓰임에 따라 품사를 구별하는 것이 중요해요.교육실습생: 잘 알겠습니다. 또 없나요?한문 교사: 같은 품사에 속하는 허사라도 쓰임에 따라 의미에 차이가 있을 수도 있어요.교육실습생: 그렇군요. 예컨대 ㉡ 하나의 한자가 개사로 사용되었더라도 문장 안에서의 쓰임에 따라 의미에 차이가 나는 경우가 있겠군요.한문 교사: 학..

5. 다음은 ‘명언ㆍ명구’를 지도하기 위한 와 한문 교사들이 나눈 대화이다. 에 따라 서술하시오. [4점]◦ 敏於事而愼於言◦ 攻吾過者 乃吾師也◦ 欲修其身者 先正其心◦ 前事之不忘 後事之師也◦ 福生於淸儉 德生於卑退 [협의회 대화록]김 교사: 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 의거하여 명언․명구에 대해 수업하려고 합니다. 방향을 어떻게 잡는 게 좋을까요?박 교사: 먼저 문장을 바르게 풀이해야겠지요. ㉠문장 성분들 사이의 일정한 결합 방식을 파악하는 것이 선행되어야 합니다.김 교사: 학생들이 보기엔 “㉡欲修其身者 先正其心”은 다소 복잡할 것 같습니다.박 교사: 예. 주성분을 파악하는 것이 중요하겠네요. 내용은 어떻게 지도할 건가요?김 교사: 에는 오늘날에도 귀감이 될 만한 내용이 많아요. 저는 특히 ㉢과..

1. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 ‘성어’ 수업 후, 교사가 ‘나만의 학습 노트 만들기’ 수행평가를 위해 제시한 과 학생이 작성한 노트의 일부이다. ㉠에 들어갈 성어를 漢字로 쓰고, ㉡에 들어갈 성어의 겉뜻을 쓰시오. [2점] ◦ 항목은 성어, 겉뜻, 속뜻, 유래, 활용으로 구성할 것.◦ 성어는 漢字로 쓰고 유래는 한문 원문을 제시할 것.◦ 활용은 성어가 들어간 짧은 글을 지어 제시할 것. [나만의 고사성어 학습 노트]성어(㉠)겉뜻뱀의 발.속뜻쓸데없는 군짓을 하여 도리어 잘못되게 함.유래楚有祠者 賜其舍人巵酒 舍人相謂曰 數人飮之不足 一人飮之有餘 請畫地爲蛇 先成者飮酒 一人蛇先成 引酒且飮 乃左手持巵 右手畫蛇曰 吾能爲之足 未成 一人之蛇 成 奪其巵曰 蛇固無足 子安能爲之足 遂飮其酒 -『戰國..

8. 다음은 교육실습생과 한문 교사와의 대화이다. 과 를 토대로 수업 계획에 포함되어야 할 내용에 대하여 에 따라 논술하시오. [10점]수업 및 평가 계획성취기준1. 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 설명한다.2. ( ㉮ )2/2차시수업자료今臣亡國賤俘 至微至陋 過蒙拔擢 豈敢盤桓 有所希冀 但以劉日薄西山 氣息奄奄 ㉠人命危淺 朝不慮夕 臣無祖母 無以至今日 祖母無臣 無以終餘年 ㉡母孫二人 更相爲命 是以區區不能廢遠 臣密今年四十有四 祖母劉 今年九十有六 是臣㉢盡節於陛下之日長 報劉之日短也 烏鳥私情 願乞終養 … (중략)… 願陛下矜憫愚誠 聽臣微志 庶劉僥倖 卒保餘年 ㉣臣生當隕首 死當結草 臣不勝怖懼之情 謹拜表以聞 - 『古文眞寶』 평가자료※ 본문의 내용을 바탕으로 ㉣이 처한 상황과 대처 방식에 대하여 서술하시오. 처한 상황대처 ..

3. 다음은 2015 개정 한문과 교육과정에 대한 한문 교사들의 대화와 이다. ㉠, ㉡에 해당하는 내용을 순서대로 쓰시오. [2점]최 교사: 연구 수업 준비는 잘하고 있나요?신임교사: 예. 아래의 를 사용하여 서울의 도성에 관한 내용을 다루려고 합니다.박 교사: 전통문화를 알 수 있는 좋은 자료네요.신임교사: 전통문화의 가치를 발견하고 계승․발전시킬 수 있는 태도를 형성하기 위해서는 어떤 교수․학습 방법이 좋을까요?최 교사: 서울의 도성에 관한 내용을 다룰 때에는 교육과정에 제시된 (㉠)이/가 적당한 교수ㆍ학습 방법일 것 같군요. (㉠)을/를 통해 서울의 도성 모습을 직접 가서 조사하고 탐구함으로써 핵심 개념인 ‘한문과 문화’가 충분히 다루어질 수 있을 듯합니다.박 교사: ‘한문과 문화’의 학습 요소에는..

8. 다음 은 2015 개정 한문과 교육과정에 따른 한문수업을 위해 김 교사가 선택한 활동 제재이고, 는 이 수업에 대한 협의회 대화록이다. , 를 토대로 수업 계획에 포함되어야 할 내용에 대해 에 따라 논술하시오. [10점][활동 제재]頃在凶歲 公以米斛買宅舍 旣聞親戚呼飢告急者 公曰 買宅爲子孫計也 忍使諸族飢而死乎 遂還其宅取其米 分賑以活之 至於道路濱死者 多所施活 - 『桐溪集』 [협의회 대화록]김 교사: 조선 시대에 살았던 정성근이라는 분의 이야기입니다. ‘성취 기준’에 따라 수업안을 구상하였습니다.이 교사: 선인들의 공동체 삶에 관한 내용이군요.김 교사: 네, 선인들의 공동체 안에서의 태도와 역할을 잘 보여주는 제재를 선택하였습니다.이 교사: 내용 이해와 주제파악이 먼저 이루어져야 할 것 같습니다. 인물조..

1. 다음은 2015 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정의 ‘품사의 활용’에 대한 대화 내용이다. 밑줄 친 ㉠, ㉡에 해당하는 내용을 를 활용하여 설명하시오. [4점]박 교사: 2015 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정에는 “한문의 단어는 문장 안에서의 쓰임에 따라 품사가 바뀌고 의미가 달라지기도 한다.”라고 되어 있어요.김 교사: 네. 그렇죠. ‘咨十有二牧’의 ‘牧’과 ‘俾之牧民’의 ‘牧’은 문장 안에서의 쓰임에 따라 그 품사와 의미가 다르지요. ㉠그 차이를 각각 구별하여 지도하면 좋겠습니다.박 교사: 그렇게 하면 ‘司牧’과 ‘牧民’의 뜻도 쉽게 이해할 수 있겠네요.김 교사: 성취도를 높이기 위해 ㉡하나의 한자가 문장 안에서의 쓰임에 따라 품사와 의미가 달라진 다른 사례 2가지를 에서 찾아보도록 ..

7. 박 교사는 2015 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정에 따라서 다음 를 활용한 수업을 계획하고 있다. ㉠, ㉡에 들어갈 내용을 순서대로 쓰시오. [2점]崔鐵城瑩 少時其父常戒之曰 見金如石 瑩常以四字書諸紳 終身服膺而勿失 雖秉國政 威行中外 而一毫不取於人家 纔足食而已 -『慵齋叢話』박 교사: 이 자료의 ‘見金如石’이라는 성어를 현대사회의 물질만능주의를 되돌아보는 인성교육 자료로 활용하려고 합니다.석 교사: 도입단계에서 ‘一毫不取於人家’와 관련된 영상을 보여주면 학생들이 흥미를 가질 것 같아요.김 교사: ‘瑩常以四字書諸紳 終身服膺而勿失’을 학습한 후, 학생들 스스로 경계할 내용을 작성해보는 (㉠) 활동을 하면 질적인 변화를 경험할 수 있겠지요.석 교사: 맞아요. 그러므로 성취 수준을 계량화하는 (㉡) 보다..

3. 다음은 2015 개정 교육과정에 따른 한문과 연구수업 준비를 위한 대화이다. ㉠에 들어갈 성어를 漢字로 쓰고, ㉡에 들어갈 활동을 쓰시오. [2점]교육실습생: 옛이야기에서 유래한 성어를 학습하는 연구 수업을 하려고 하는데 조언을 부탁드려요.한문 교사: 네, 어떤 내용의 수업인가요?교육실습생: ‘멀리 떠난 남편을 기다리다 죽어서 되었다는 돌’을 의미하는 (㉠)이라는 성어가 유래된 자료예요.武昌陽新縣北山上 有(㉠) 狀若人立者 傳云 昔有貞婦 其夫從役 遠赴國難 婦携弱子 餞送此山 立望而形化爲石 - 『列異傳』 한문 교사: 잘 골랐네요. 이 자료는 모둠별 발표수업에서 활용하면 좋겠어요.교육실습생: 알겠습니다. 그런데 ‘성어’를 학습하며 어휘력도 신장시킬 수 있는 수업 활동으로는 무엇이 있을까요?한문 교사: 여러..

2. 다음은 2015 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정에 따라서 경서를 활용한 한문 독해 수업을 하기 위해 작성한 연구노트이다. ㉠, ㉡에 해당하는 내용을 순서대로 쓰시오. [2점]일시 및장소2017년 11월 24일, 2학년 2반 교실학습 목표경서의 문장을 통해 선인들의 사상을 이해하고, 한자와 어휘를 익혀 문장학습에 활용할 수 있다.학습제재◦『孟子』 본문: 殀壽不貳 修身以俟之 所以立命也◦『孟子集註』 자료 1: 貳 疑也자료 2: 殀壽 命之短長也 不貳者 知天之至자료 3: 修身以俟死 則事天以終身也수업 전개 과정및관련 성취 기준학습 활동성취 기준1단계: ‘자료 1’에서 ‘殀壽不貳’의 ‘貳’가 ‘의심하다’로 쓰였음을 알 수 있게 한다.한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 구별한다2단계: ‘자료2’에서‘殀壽’가 ‘수명의 짧고..

1. 다음은 2015 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정에 대한 대화내용이다. ㉠, ㉡에 해당하는 내용을 순서대로 쓰시오. [2점]신임 교사: 선생님, 이번 2015 개정 한문과 교육과정은 2009 개정 한문과 교육과정에 견주어 많은 부분이 변한 것 같아요.수석 교사: 특히 내용 체계의 변화가 가장 눈에 띄지요. 우선 2009 개정 한문과 교육과정에서 ‘독해’, ‘문화’, ‘한문지식’의 3개 영역이었던 것이 ‘한문의 이해’와 ‘한문의 활용’ 2개 영역으로 개편되었고, 중영역이라고도 불렀던 ‘읽기’, ‘이해’, ‘한자 문화’, ‘언어생활과 한자 문화’, ‘한자’, ‘어휘’, ‘문장’이 ‘한자와 어휘’, ‘한문의 독해’, ‘한자 어휘와 언어생활’, ‘한문과 인성’, ‘( ㉠ )’의 5개로 분류된 것이 특징..

8. 다음은 한문 교사들이 수업 준비를 위해 협의한 것이다. 한문 문장 교수․학습을 위해 고려되어야 할 것에 대해 에서 논의한 내용을 중심으로 에 따라 논술하시오. [10점]김 교사: 제가 한유의 ｢諱辯｣을 가지고 수업 준비를 하는데, 그 중 ‘將不諱其嫌者乎’의 해석이 애매해서, 옛사람들은 어떻게 해석하였는지 조사해 보았습니다. 그랬더니, 조선시대 尹根壽의 『韓文吐釋』에서 관련 내용을 찾을 수 있었기에 이를 시각 자료로 만들어 보았습니다.이 교사: ‘위의 자료와 같이 ‘將不諱其嫌者乎’에 2가지 다른 토를 붙인다면, 그 해석은 각각 어떻게 될지?’ 생각하게 되는군요. 또 옛 학자들이 토에 대하여 고민하는 모습을 보니, ‘토란 무엇인지? 또 토의 구실은 무엇인지?’에 대해서도 새삼 생각하게 됩니다.박 교사:..

2. 다음은 곽 교사와 예비 교사가 나눈 대화이다. 괄호 안의 ㉠, ㉡에 해당하는 내용을 순서대로 漢字로 쓰시오. [2점]곽 교사: 연구 수업 준비는 잘되어 가고 있나요?예비 교사: 성어를 제재로 한 수업을 준비하고 있습니다만 어떤 방법을 활용해야 할지 잘 모르겠습니다.곽 교사: 성어의 학습은 글자대로 풀이하는, 逐字的 풀이에만 머물러서는 안 됩니다. 예를 들어 ‘助長’이 왜 부정적인 뜻으로 사용되는지를 알려면 속뜻을 알아야 하지요.예비 교사: 그렇군요. 속뜻을 잘 이해하기 위해서는 어떤 방법이 있을까요?곽 교사: 2015 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정에서 제시한, 성어의 ( ㉠ )(이)나 문헌 속에 인용된 사례를 학생들로 하여금 직접 찾게 하는 것도 좋은 방법입니다. 예를 들어 축자적 풀이로는 ..

1. 다음은 2015 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정(교육부 고시 제2015-74호)에 대한 한문 교사들의 대화이다. 괄호 안의 ㉠, ㉡에 해당하는 내용을 순서대로 쓰시오. [2점] A 교사: 2015 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정에서는 한문을 왜 배워야하며 한문 교과의 역할은 무엇인지 명확히 밝히려 한 듯합니다. B 교사: 네. 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 자신의 삶에 필요한 능력과 자질을 계발하고 건전한 가치관을 함양할 수 있다는 것을 강조하기 위해 교과 역량 및 핵심 개념에서 모두 ( ㉠ )을/를 제시한 것이 그 예라고 할 수 있죠. A 교사: 학교급별 학습 내용의 위계화도 개정의 중점이네요. 내용 체계를 보면, ‘중학교 한문’에서는 핵심 개념 ‘한문의 독해’의 내용..

8. 고등학교에서 근무하는 김 교사는 (가)～(다)를 제재로 한 한시수업을 준비하는 과정에서 동료 교사와 교과 협의회를 개최하였다. 제시된 협의회 대화록을 토대로, 김 교사가 계획하고 있는 한시수업의 주요 내용을 에 따라 논술하시오. [10점](가) 側頭伺隙掠人飛 飽滿盤天誰識汝 ㉠時同鸞鵠恣遊嬉 只是中心在腐鼠 (나) ㉡廁鼠數驚社鼠疑 安身未若官倉嬉 志須滿腹更無事 地塌天傾身始危 (다) ㉢只向涼霄飮秋露 不同群鳥競高枝 傳語螳蜋莫追捕 人間何物不眞癡 -李恒福, 「三物吟」 [협의회 대화록] 김 교사: 이 한시는 조선 중기에 활동한 이항복의 작품입니다. 성취 기준에 근거하여 수업을 구상하고 있습니다.이 교사: 한시에서 종종 볼 수 있는 ‘사물을 읊은 시[詠物詩]’이군요.김 교사: (가)는 솔개[鴟], (나)는 쥐[鼠],..

1. 다음은 김 교사가 ‘허사의 쓰임’에 대한 지도 계획을 세우기 위해 학생들과 면담한 내용의 일부이다. 밑줄 친 ㉠을 지도하기 위한 서로 다른 허사 2가지를 에서 찾아 각각 설명하시오. [4점]민 주: 한문에서 허사의 쓰임이 좀 어려워요.동 민: 동일한 허사인데 품사가 다른 경우도 있나요?김 교사: 좋은 질문이에요. ㉠하나의 허사가 다른 품사로 쓰이기도 하지요.영 희: 어떤 용례가 있어요?김 교사: 교과서에 나오는 다음 에서도 찾아볼 수 있어요. ∙匹夫猶不欲食言 況至尊乎∙莫見乎隱 莫顯乎微 故君子愼其獨也∙不知周之夢爲胡蝶與 胡蝶之夢爲周與 周與胡蝶 則必有分矣 인용 목차 16학년도 B형 답안

1. (가), (나) 시의 형식을 순서대로 쓰고, (나) 시 형식의 판별 근거를 4가지만 서술하시오. [5점] (가) 李白, 「子夜吳歌」 長安一片月 萬戶擣衣聲 秋風吹不盡 總是玉關情 何日平胡虜 良人罷遠征 (나) 王維, 「山居秋暝」 空山新雨後 天氣晩來秋 明月松間照 淸泉石上流 竹喧歸浣女 蓮動下漁舟 隨意春芳歇 王孫自可留 인용 목차 15학년도 B형 답안

12. 다음 글과 관련하여 학생들에게 와 같은 활동을 제시하였다. 학생들이 작성한 내용으로 보아 각 단계별로 교사가 제시한 활동은 무엇인지 서술하고, 전체 활동을 포괄하는 학습 목표를 쓰시오. [5점]金蛙有七子 常與朱蒙遊戲 其伎能皆不及朱蒙 其長子帶素 言於王曰 朱蒙非人所生 其爲人也勇 若不早圖 恐有後患 請除之 王不聽 使之養馬 朱蒙知其駿者 而減食令瘦 駑者善養令肥 王以肥者自乘 瘦者給朱蒙 後獵于野 以朱蒙善射 與其矢小 而朱蒙殪獸甚多 王子及諸臣 又謀殺之 朱蒙母陰知之 告曰 國人將害汝 以汝才略 何往而不可 與其遲留而受辱 不若遠適以有爲 朱蒙乃與烏 伊摩離陜父等三人爲友 行至淹淲水 欲渡無梁 恐爲追兵所迫 告水曰 我是天帝子 河伯外孫 今日逃走 追者垂及 如何 於是 魚鼈浮出成橋 朱蒙得渡 魚鼈乃解 追騎不得渡 -金富軾, 『三國史記』 ◦학습 ..

11. 다음은 2009 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정을 바탕으로 중학교 교재를 구성한 것이다. 제시한 에 따라 서술하시오.[5점][단원명]삶의 태도 ◦학습목표1. 현토할 곳을 바르게 끊고 문장을 풀이할 수 있다.2. 선인들의 삶의 지혜를 이해할 수 있다. [본 문]薄施厚望者不受報貴而忘賤者不得久 새로 익힐 한자㉠施 베풀 시 厚 두터울 후報 갚을 보 貴 귀할 귀忘 잊을 망 久 오랠 구㉡*薄 얇을 박 *賤 천할 천 (가) 각 학습 목표를 본문에 적용하여 구현할 것.(나) 새로 익힐 한자를 ㉠과 ㉡으로 분류한 기준을 제시할 것. 인용 목차 15학년도 A형 답안

3. 2009 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정 ‘문화’ 영역의 ‘한자문화’와 관련하여 다음과 같이 교수ㆍ학습 지도안을 작성하였다. 괄호 안에 들어갈 교수ㆍ학습 방법을 쓰시오. [2점]교수ㆍ학습 지도안단원명한자 문화권의 한자 사용학습목표○ 한자 문화권 각국에서 사용하는 한자 자형의 특징을 이해할 수 있다. ○ 한자 문화권 각국의 문자 생활에서 한자가 차지하는 비중을 파악할 수 있다. 단계교수ㆍ학습 내용 및 활동교수ㆍ학습 방법시간도입○ 전시 학습 상기 및 본시 학습 목표 세지○ 한자 문화권에 대한 내용 환기강의법대화법5분전개○ 한자 문화권 각국에서 사용하는 한자 자형 웹사이트에서 확인함( )35분○ 각국에서 사용하는 한자의 자형을 비교함.비교 학습법○ 각국의 문자 생활과 한자의 비중에 대해 토의함. 토..

2. 2009 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정의 ‘학습 내용 성취 기준’ 중 ‘문장의 수사법을 알 수 있다.’를 교수ㆍ학습하려 한다. 밑줄 친 ㉠, ㉡을 활용하여 지도할 수 있는 수사법을 순서대로 쓰시오. [2점] ◦ 李穀, 「深父說」 夫江之爲物 水之大者也 其源遠矣 其流長矣 又能納百川而東之 故㉠能成其大 大故能致其深 深故不可測 不可測故不可犯也 黿鼉蛟龍魚鼈生焉 于以見其不測也 天之所以限南北 于以見其不可犯也 凡物之理 深不可測 然後不可犯 處心行事 莫不皆然 敢以彥深父塞責 ◦ 鄭麟趾, 「訓民正音序」 癸亥冬 我殿下創制正音二十八字 略揭例義以示之 名曰 訓民正音 象形而字倣古篆 因聲而音叶七調 三極之義 二氣之妙 莫不該括 以二十八字 而轉換無窮 簡而要 精而通 故㉡智者不終朝而會 愚者可浹旬而學 以是解書 可以知其義 以是聽訟 可以得..

1. 의 대화에 바로 이어 교사가 진행할 교수ㆍ학습은 2009 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정 내용 체계 중 ‘한문 지식’ 영역의 내용에 관한 것이다. 해당 내용을 내용 체계 구성에 따라 정리할 때 괄호 안의 ㉠, ㉡에 해당하는 말을 순서대로 쓰시오. [2점]선생님 : 이제 ‘錄音’에 대해서 알아 봅시다. 윤철수 학생! ‘錄’과 ‘音’의 뜻을 말해 보세요.윤철수 : ‘錄’은 ‘기록하다’, ‘音’은 ‘소리’란 뜻입니다.선생님 : 단어에 쓰인 한자의 뜻을 잘 알고 있군요. 그럼 ‘錄音’이란 단어를 풀이해 봅시다. 박영희 학생이 풀이 해보세요.박영희 : ‘기록한 소리’입니다.학생들 : ‘소리를 기록’하다. 아닌가요?선생님 : 자! 어떻게 풀이할 수 있는지 생각해 봅시다. 영역내용한문 지식㉠㉡ 인용 목차 ..

17. 다음 글을 활용한 수업을 계획하고 있다. 교사들의 대화에서 2009 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정을 바르게 이해하지 못한 부분을 찾고, 그 이유를 쓰시오. [4점]歲干支仲秋之月 其日癸未 織屨兪叟君業 以疾終于江華下道 尹汝化之隙舍 壽七十 無子 厥明 里三老集于汝化 謀所以送叟者 汝化來告余 余予之以弗茹之地 俾瘞之 且爲之誌 有字無名 無譜無籍 傷也 其死可得以詳 而其生則闕也 叟中歲 獨身流寓 與汝化爲主客三十年 樸吶無他能 日惟業織屨 然不自鬻 以畀汝化 汝化鬻得米 則遺之使炊 不得 或累日不炊 里人無所持來求屨 叟卽與 或匿直不以還 久亦不自往索 故或終年 一步不出門 余家與汝化 相望而近 然余竟不識叟面 叟殆非庸人者歟 -李建昌, 『明美堂集』*吶: 訥과 통용 김 교사: 주인공의 욕심 없는 삶에 대한 이해를 통해 자아를 성찰하는..

16. 다음은 교사가 수업 후 학생에게 배부한 수행과제 평가 활동지를 학생이 작성한 결과이다. 이를 참고하여 이 학생이 도달한 성취 기준 3가지를 아래 에 맞게 쓰시오. [5점]수행과제 평가 활동지2학년 4반 7번성명: 홍길동 田夫曰【雖畜物其心與人同也】⇒현토하면, ‘雖畜物이나 其心은 與人同也라’임.【此勝則】彼劣使牛聞之⇒‘이 경치가 뛰어나면’으로 의미를 파악해야 문맥에 맞음. 【寧無不平之心乎】⇒‘寧/無不平/之心/乎’로 띄어 읽어야 함. 公大悟遂【不復言】⇒여기서는 ‘復’가 ‘다시’라는 뜻이므로, ‘불부언’으로 읽어야 함. 人之【長短】云⇒‘장점과 단점’을 뜻하는 ‘長短’은 ‘병렬관계’임. ∙성취 기준은 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 한문과 교육과정의 ‘읽기’, ‘어휘’ 내용을 근거로 하시오.∙위 학생이..

3. 다음은 어휘를 가르치기 위한 교수․학습 지도안의 일부이다. 2009 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정에 제시된 교수․학습 방법 가운데 괄호 안의 ㉠, ㉡에 해당하는 것을 각각 쓰시오. [2점] 지도 어휘 溫暖 교수․학습 방법 지도 내용 (㉠) ‘기후가 비교적 온난하다.’ 등과 같이, 실제 언어생활이나 학습 활동에 적용할 수 있도록 지도한다. (㉡) ‘溫暖’과 뜻이 상대되는 어휘인 ‘寒冷’을 함께 제시하여 ‘溫暖’의 뜻을 더 잘 이해할 수 있도록 지도한다. 인용 목차 14학년도 A형 전체 답안

1. 다음은 ㅇㅇ 중학교에서 교사와 교생이 나눈 대화의 일부이다. 괄호 안의 ㉠, ㉡에 들어갈 말을 각각 쓰시오. [2점]교사 : 다음 주에 있을 수업 연구 준비는 잘 하고 있나요? 교생 : 네. 열심히 준비하고 있습니다. 제가 선택한 글감은 ‘淸明者 物生淸淨明潔也’와 ‘處暑者 暑氣將退而漸處也’입니다.교사 : 이 글감은 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 한문과 교육과정의 ‘문화’ 영역과 ‘한문 지식’ 영역을 가르치기에 적절하겠군요.교생 : 네. 저는 이 글감을 통해 ‘문화’ 영역에서는 한자 문화 권의 상호 이해와 교류, 언어생활 속의 한자 어휘 알고 활용하기, 한문학 고전 작품 이해하기 등을 가르칠 예정이고, ‘한문 지식’ 영역에서는 한자의 짜임, 문장의 수사, 문장의 구조 등의 내용을 가르치려고 합..

3. 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.【25점】 古有殺身以成仁 若比干者是已 有殺身以成節者 若伯夷叔齊是已 比干當紂時 其惡不可不諫 諫而被其誅 是死得其所而成其仁也 虎王伐紂 猶有慙德 凡在義士 不可忍視 故孤竹二子 扣馬而諫 諫而不見聽 恥食其粟而死 是亦死得其所而成其節也 若楚之屈原 擧㉮異於是 死不得其所 祇以顯君之惡耳 夫讒說之蔽明 邪諂之害正 自古而然 非楚國君臣而已 原以方正端直之志 爲王寵遇 專任國政 宜乎見同列之妬嫉也 故爲上官大夫所譖 ㉯見疏於王 此固常理 而不足以爲恨者也 原於此時 宜度王之不寤 滅迹遠遁 混于常流 庶使其王之惡 漸久而稍滅也 原不然 復欲見容於襄王 反爲令尹子蘭所讒 放逐江潭 作湘之纍囚 至是 雖欲遁去 其可得乎 是故 憔悴其容 行吟澤畔 作爲離騷 多有怨曠譏刺之辭 則是亦足以顯君之惡 而乃復投水而死 使天下之人 深咎其君 乃至楚俗爲競渡..

1. 한 교사는 2009개정 교육과정에 따른 고등학교 ‘한문Ⅰ’교육과정 가운데 ‘독해’영역의 ‘학습 내용 성취 기준’을 근거로 평가도구를 제작하려고 한다. 출제 계획표, 평가 목표 이원분류표, 제재, 문항을 참고하여 ㉠～㉢을 에 맞게 기술하시오. 【25점】 출제계획표 학교급 고등학교 평가 영역 독해 학습 내용 성취 기준 사실이나 사물을 기술하는 글을 읽고 지은이가 강조하는 내용을 파악할 수 있다. 평가 목표 글의 중심 내용을 파악할 수 있다. 평가 요소 세부 내용 이해하기 중심 내용 요약하기 핵심어 찾기 출제 의도 ㉠ 평가 목표 이원분류표 문항 번호 내용 영역 행동 영역 배점 정답 문항 유형 지식 이해 적용 1 독해 ○ 8점 별표 제시 논술형 제재 完山李洛瑞, 扁其貯書之室曰素玩, 而請記於余. 余詰之曰: ..

7. ㉠～㉤은 최 교사가 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 ‘한문’교육과정의 내용 체계를 바탕으로 학습 내용 성취 기준을 메모한 것이다. 옳은 것만을 있는 대로 고른 것은? ① ㉠, ㉤ ② ㉡, ㉣ ③ ㉠, ㉡, ㉢ ④ ㉡, ㉢, ㉣ ⑤ ㉢, ㉣, ㉤ 인용 목차 13학년도 1차 정답 답안

6. 다음은 중학교에 근무하는 한문 교사가 차시 지도 계획을 세우기 위해 학생들과 면담하는 상황의 일부이다. 아래 면담과 관련하여 옳은 것만을 에서 있는 대로 고른 것은? 교사: 지난 시간에 내어 준 과제에 대해 이야기해 볼까요? 민지부터 말해 보세요. 민지: 저는 ‘無道人之短 無說己之長’이 어려웠어요. 교사: 그랬군요. 민지는 ‘無道’를 ‘길이 없다.’라고 했네요. 왜 ‘길이 없다.’라고 했을까요? 민지: ‘길 도’랑 ‘없을 무’니까요. ‘道’의 뜻이 더 있을 줄은 몰랐어요. 동주: 선생님, 저는 ‘짧은 길엔 사람이 가지 않고 말씀이 길면 몸이 가지 않는다.’라고 했어요. 다른 한자는 뜻대로 풀이했는데, ‘어조사 之’가 뭔지 몰라서, 교과서에 나온 또 다른 뜻인 ‘가다’로 풀이했어요. 교사: 그랬군요...

4. 고등학교에서 교육 실습 중인 예비 교사가 (가)와 (나)를 활용하여 2009 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정에 근거한 연구수업을 준비하고자 한다. 지도 교사가 예비 교사에게 제시한 조언으로 옳지 않은 것은? (가) 南智 字智叔 宜寧人 在孫 蔭補監察 自公退 祖問其所事 一日歸白曰 有下吏入藏 潛懷錦段而出 使之還入藏 如是者三 吏識其意 置錦段而出 祖曰 汝以童子備官 是以每有問 欲知其得失 自今吾可以無問 (나) 天下有兩大衡 一是非之衡 一利害之衡也 於此兩大衡 生出四大級 凡守是而獲利者 太上也 其次 守是而取害也 其次趨非而獲利也 最下者 趨非而取害也 ① (가)에서는 인물의 행적을 서술하는 글을 통해 사건이나 인물이 가진 의미를 파악하도록 가르쳐 보세요. ② (가)에서는 ‘문장의 구조를 알고 문장의 풀이에 활용할 수 ..

3. (가)～(다)의 한문과 교육과정과 관련된 설명으로 옳은 것은? 구분 고시 번호 고시일 (가) 제7차 교육과정 고시 제1997-15호 1997. 12. 30. (나) 2007 개정 교육과정 고시 제2007-79호 2007. 2. 28. (다) 2009 개정 교육과정 고시 제2011-361호 2011. 8. 9. ① (가) 시기부터 중학교 ‘한문’은 선택 과목이 되었다. ② (나) 시기부터 한문과에 ‘학습 내용 성취 기준’을 도입하였다. ③ (다) 시기부터 고등학교 ‘한문Ⅰ’에 ‘한문학의 이해’라는 중영역을 도입하였다. ④ (가), (나) 시기의 ‘한문 고전’은 (다) 시기에 와서 ‘한문Ⅱ’로 명칭이 변경되었다. ⑤ (나), (다) 시기의 ‘평가’는 (가) 시기의 체제를 유지하면서 ‘평가목표와 내용’을..

2. 2009 개정 교육과정에 따른 고등학교 ‘한문Ⅰ’ 교육과정에 근거하여 교수․학습 지도안을 작성한 것이다. ㉠～㉤에서 옳지 않은 것은? [1.5점] ◦일시: 11월 5일 1교시 ◦단원명: 고전의 맛과 멋 ◦단원 선정의 이유: ㉠다양한 유형의 한문 자료를 통해 작품을 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 길러 주기 위해 선정하였다. ◦지도 계획: 고등학교 ‘한문Ⅰ’의 교육 목표를 충실히 반영하기 위해 각 영역의 학습이 유기적으로 이루어질 수 있도록 한다. ◦해당 성취 기준: 1) ㉡생략된 문장 성분을 알 수 있다. 2) ㉢유가 경전과 제자백가의 글을 읽고 사상적 특징을 이해할 수 있다. ◦지도상의 유의점: 1) ㉣글을 화자의 어조에 맞게 읽을 수 있도록 지도한다. 2) ㉤글을 이루는 구..

1. 다음은 2009 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정에 대한 한문과 교사들의 대화이다. ㉠～㉣에서 옳은 것만을 있는 대로 고른 것은? 김 교사: 2007 개정 교육과정과 비교해 볼 때, 2009 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정은 어떤 변화가 있나요? 이 교사: 2009 개정 교육과정에 따른 한문과 교육과정에서는 ㉠내용 체계의 대영역을 ‘독해’, ‘문화’, ‘한문 지식’으로 설정하였더군요. 박 교사: 네. 내용 체계의 대영역은 새롭게 바뀌었지만, ㉡‘독해’ 영역의 중영역은 ‘읽기’, ‘이해’, ‘감상’으로 설정되어 있습니다. 신 교사: 또한 ㉢‘한문 지식’ 영역의 중영역은 2007 개정 교육과정을 그대로 수용하여 ‘한자’, ‘어휘’, ‘문장’으로 설정되어 있습니다. 이 교사: 그렇지요. ㉣‘어휘..

1. 2007년 개정 한문과 교육과정을 바탕으로 중학교 3학년 ‘한문’, 고등학교 ‘한문Ⅰ’, ‘한문Ⅱ’ 교재를 개발하고자 한다. 다음 과 교육과정 내용 체계 중영역에 해당하는 ‘이해’, ‘문화’, ‘문장’ 영역의 위계에 따라 (가)~(다)를 각각 분류하고 분류한 이유를 (가)~(다)를 활용하여 서술하시오. [25점] (가) 李珥, 『擊蒙要訣』 學者必誠心向道 不以世俗雜事亂其志 然後爲學有基址 故夫子曰 主忠信 朱子釋之曰 人不忠信 事皆無實 爲惡則易 爲善則難 故必以是爲主焉 必以忠信爲主 而勇下工夫 然後能有所成就 (나) 『列子集釋』 伯牙善鼓琴 鍾子期善聽 伯牙鼓琴 ..... 志在流水 鍾子期曰 善哉 洋洋兮若江河 伯牙所念 鍾子期必得之 伯牙游於泰山之陰 卒逢暴雨 止於巖下 心悲 乃援琴而鼓之 ..... 曲每奏 鍾子期輒窮其趣 (..

6. 다음과 같이 단원 지도 계획을 세우고자 할 때, 교수ㆍ학습 내용 및 활동에 따른 교수ㆍ학습 방법으로 적절한 것은? 단원명 黃喜好讀書 학습 목표 황희 정승에 관한 문장을 통해서 독서의 중요성을 깨닫고, ‘年’자의 쓰임을 알 수 있다. 본문 常宴坐一室 終日無言 互開兩眼 看書而已 雖壯年强記者 亦不敢企 단계 교수ㆍ학습 내용 및 활동 교수ㆍ학습 방법 시간 도입 -전시 학습 복습 및 본시 학습 목표 인식 -과제로 제시한 ‘새로 배우는 한자’ 예습 확인 5분 전개 -본문 바르게 읽고 풀이하기 ‘終日’을 풀이한 후, 짧은 글 짓기 ㉠ 구조분석법 30분 -‘黃喜’와 ‘讀書’에 대한 주제 탐구 -한자의 쓰임(年) 年- ① 해 每年, ② 나이 年歲 ㉡ 협동학습법 -모양이 비슷한 한자(已, 己, 乙) ㉢ 조어분석법 -記..

2. 2007년 개정 교육과정 ‘한문Ⅱ’ 교육과정에 제시된 목표와 내용 체계에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?[1.5점] ① ‘한자’ 영역은 한자의 문자학적 특성을 고려하여 한자의 특징, 짜임, 역사를 내용요소로 한다. ② 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용할 수 있는 능력을 기르도록 한다. ③ ‘읽기’ 영역은 단문, 산문, 한시를 대상으로 소리내어 읽기, 끊어 읽기, 바르게 풀이하기를 내용 요소로 한다. ④ 다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 기르도록 한다. ⑤ 한자 문화권의 문화에 대한 기초 지식을 익혀, 한자 문화권 내에서의 상호 이해와 교류를 증진시키는 데 기여할 수 있도록 한다. 인용 목차 12학년도 1차 정답 답안

1. 다음은 한문과 교육과정의 변천 내용과 관련된 교사들의 대화이다. (가)~(다)에 들어갈 것으로 적절한 것은?[1.5점] 김 교사: 지금 중학교 한문과 교육과정은 2007년 개정 교육과정을 따르고 있는데, 제가 교직 생활을 시작한 제6차 교육고정부터는 중학교 ‘한문’이 (가) 과목이 되어 교과의 위상이 다소 변화되었죠. 이 교사: 그랬군요. ‘한문’은 ‘국어’에 포함되어 있다가 제가 중학교에 다니던 (나) 시기에 중ㆍ고등학교에서 독립 교과가 되었지요. 독립교과가 된 배경 중의 하나로 이 시기에 발표된 ‘한문 교육용 기초 한자 1.800자 선정’을 들 수 있습니다. 최 교사: 2007년 개정 한문과 교육과정도 변화가 있었는데 그 내용을 살펴보면, 교육과정의 내용 체계가 ‘한문’ 영역과 ‘(다)’ 영역으..

3. (가)는 明末 李贄의 글이고, (나)는 조선 후기 安錫儆의 글이다. 교사는 이 글을 학습자료로 활용하여 비판적 사고력을 기르는 수업을 계획하였다. 교수ㆍ학습 과정에서 교사가 제공하여야 할 시대적 배경지식과 작가가 이 글에서 비판한 내용을 각각 기술하고, 이 수업의 의도에 알맞은 학습목표와 지도상의 유의 사항을 2가지씩 제시하시오.【25점】 (가) 李贄, 「題孔子像於芝佛院」 人皆以孔子爲大聖 吾亦以爲大聖 皆以老佛爲異端 吾亦以爲異端 人人非眞知大聖與異端也 以所聞於父師之敎者熟也 父師非眞知大聖與異端也 以所聞於儒先之敎者熟也 儒先亦非眞知大聖與異端也 以孔子有是言也 其曰聖則吾不能 是居謙也 其曰攻乎異端 是必爲老與佛也 儒先臆度而言之 父師沿襲而誦之 小子矇聾而聽之 萬口一詞 不可破也 千年一律 不自知也 不曰徒誦其言 而曰已知其人..

9. 2007년 개정 중학교 한문과 교육과정에 의거하여 교재의 내용을 구성할 때, 중학교 2학년 과정에서 다루기에 적합하지 않은 것을 에서 고른 것은? (가) 李仁老, 「山居」 春去花猶在 天晴谷自陰 杜鵑啼白晝 始覺卜居深 (나) 李齊賢, 「送辛員外北上序」 員外辛侯 束髮讀書 敏而好問 (중략) 今以朝官被召 騰裝而西笑 才之奇 命之達 志之大 將於是乎益見矣 權贊善而下二十有八家 用鄭愚谷謝宴詩 分韻聯章 以美其行㉠屬予爲序 予執爵而前 請畢舟之說 ㄱ. (가)는 은거의 한가로움을 읊은 것이다. ㄴ. (가)는 근체시의 한 종류로 오언 절구이다. ㄷ. (가)는 주로 두자 세자 단위로 띄어 읽는다. ㄹ. (나)는 떠나는 사람을 전송하는 형식의 글이다. ㅁ. (나)의 ㉠은 “나에게 序를 지어달라고 부탁하였다.”로 풀이한다. ① ㄱ,..

[4－5] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 昔孟子雖窮而在下 卒能闢楊墨 尊孔氏 而天下從之 盖以德達 而其德足以信服乎天下也 蕭衍雖昏而無知 卒能興佛敎 易風俗 而天下從之 盖以位達 而其位足以信服乎天下也 孔子曰 ㉮君子之德風 小人之德草 草上之風 必偃 其是之謂歟 ㉠自是以來 上無賢君 下無眞儒 世敎陵夷 邪說橫流 達而在上㉡者 又從而倡之 嗚呼 其弊有不可勝言者矣 及宋之盛 眞儒迭興 挾遺經 繼絶統 扶斯道 闢異端 而學者靡 然從之 斯亦㉢以德達 而爲人所信服故也 惜乎 有德無位 不能大行㉣於世 永絶邪說之根本也 然而中國學士 尙賴其說 ㉤莫不以扶斯道 闢異端爲己任 雖其弊之深也 不能遽絶 尙可望夫斯道之復振也 -鄭道傳, 「上鄭達可書」 4. 교사는 2007년 개정 고등학교 한문과 교육과정의 ‘수사법’에 대하여 수업을 진행하고자 한다. ㉮를 이용하여 교사가..

1. ‘한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류’와 관련된 자료를 모아 학생들을 지도하고자 한다. 수업 자료로 적절한 것만을 모두 고른 것은? (가) 有陳奏之使 余與靑莊李君從焉 得以縱觀乎燕薊之野 周旋于吳蜀之士 留連數月 益聞其所不聞 歎其古俗之猶存 而前人之不余欺也 輒隨其俗之可以行於本國 便於日用者 筆之於書 並附其爲之之利與不爲之弊而爲說也 (나) 恭惟閣下 以雄文直道 獨立兩朝 爲文章之司命 一時多士 莫不仰而宗師 僕常願摳衣函丈 入執弟子禮 與其門人賢士大夫 然後將以退理其文 而自難罹以來 久去京師 卑賤之迹 愈遠而踈 故肩不摩於夫子之墻 名不聞於賓客之末 恐遂埋沒 無以激發其志也 (다) 余生後公幾二十年 弱冠幸得從公游 爲人廣顙哆口 踈眉目貌偉而氣豪 言論磊落動人 間雜詼謔 性酷嗜酒 酒後語益放 傲睨吟嘯 風神散朗 卽不待操紙落筆 而凡形於口吻 動於眉睫..

2. 다음 글은 한문과 교육의 목표이다. 밑줄 친 ㉠과 관련하여 ㈎, ㈏의 학습 목표로 가장 알맞은 것은? 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하고, 다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유하며, ㉠한국 한문학 작품을 한국 한문학사의 흐름에 비추어 이해할 수 있는 능력을 기른다. 또 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하고, 전통문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승, 발전시키며, 한자 문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자 문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여하려는 태도를 지닌다. ㈎ 耆之避地江南 幾十餘載 携病妻 還京師 無托錐之地 偶遊一蕭寺 岸幅巾 兀坐長嘯 僧問 君是何人 放傲如是 卽書二十八字..

1. 다음 글은 제7차 한문과 교육과정의 ‘성격’을 해설한 것이다. 이 글에서 제시한 한문과의 성격과 관련 있는 내용을 에서 모두 고른 것은? 우리 민족이 수 천 년 동안 사용해온 한자ㆍ한문을 다른 외국어와 똑같이 남의 나라 글자나 글로 보는 것은 온당하지 않다. 한자의 음이 중국의 음과는 다른 우리 고유의 음이고 한문에 토를 달아서 우리의 어법에 맞추어 읽는 것 등은 한자ㆍ한문이 우리말화했음을 증명하는 것이다. (가) 『世宗實錄』 凡讀書厓 以諺語節句讀者乙 俗謂之吐羅 (나) 赫連挺, 『均如傳』 唐文 如帝網交羅 我邦易讀 鄕札 似梵書連布 彼土難諳 (다) 『三國遺事』 薛聰 (중략) 以方音 通會華夷方俗物名 訓解六經文學 至今海東業明經者 傳受不絶 (라) 『三國史記』 强首 中原京沙梁人也 (중략) 唐使者至 傳詔書 其中..

3. 다음은 고등학교 한문과 ‘교수․학습 계획’의 일부이다. 아래의 ‘교수․학습 계획’에 따라 교수․학습할 내용을 쓰시오. [8점] 12. 孝道와 忠誠 학습 목표 ∙한자의 다양한 쓰임을 말할 수 있다. ∙문장의 구조를 설명할 수 있다. ∙선인들의 삶의 자세를 본받을 수 있다. 가) 『小學』 「善行」 王延 事親色養 夏則扇枕席 冬則以身溫被 隆冬盛寒 體常無全衣 而親極滋味 나) 李用休, 「送鄭使君之任淵康」 嘗見君☐☐ 旣飽猶憂飢 苟能推是心 淵康自然治 다) 李建昌, 『明美堂集』 元帥精忠四海知 我來重讀墓前碑 西風一夕松濤冷 猶似㉠閒山破賊時 라) 閔泳煥, 『閔忠正公遺稿』 泳煥 死而不死 期助諸君於九泉之下 幸我同胞兄弟 千萬倍加奮勵 堅㉡乃志氣 勉其學問 結心戮力 復我自由獨立 則死者 當喜笑於冥冥之中矣 교수․학습 계획 교수․학습 ..

2. 다음 글을 제7차 『고등학교 한문 교육과정』 내용 체계의 ‘한문 익히기’에 의거하여 지도하려고 한다. 아래에 제시된 3개의 학습 목표에 따라 지도할 내용을 본문에서 찾아 쓰시오. [6점] 虛子曰 古人云 天圓而地方 今夫子之言 地體正圓 何也 實翁曰 甚矣 人之難曉也 萬物之成形 有圓而無方 況於地乎 月掩日而蝕於日蝕 體必圓 月體之圓也 地掩日而蝕 於月蝕 體亦圓 地體之圓也 然則月蝕者 地之鑑也 見月蝕而不識地圓 是猶引鑑自照 而不辨其面目也 不亦愚乎 (洪大容, 『湛軒書』) 학습 목표 지도 내용 ① ‘而’자의 다양한 쓰임을 말할 수 있다. ② ‘感歎形’의 문장 형식을 말할 수 있다. ③ 주제를 말할 수 있다. 인용 목차 08학년도 전체 답안

1. 다음 한시를 제7차 『고등학교 한문 교육과정』 내용 체계의 ‘한시 익히기’에 의거하여 지도하려고 한다. 아래에 제시된 4개의 학습 목표에 따라 지도할 내용을 쓰시오. [4점] 未圓常恨就圓遲 圓後如何易就虧 三十夜中圓一夜 百年心事總如斯 -宋翼弼, 「望月」 학습 목표 지도 내용 ① 시의 형식을 말할 수 있다. ② 韻字를 말할 수 있다. ③ 시상 전개를 말할 수 있다. ④ 시의 주제를 말할 수 있다. 인용 목차 08학년도 전체 답안

[3~4]다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 北海若曰 井䵷不可以語於海者 拘於虛也 夏蟲不可以語於氷者 篤於時也 曲士不可以語於道者 束於敎也 今爾出於崖涘 觀於大海 乃知爾醜 爾將可與語大理矣 -『莊子』, 「秋水篇」 3. 위 문장을 활용하여 제7차 고등학교 한문과 교육과정 ‘한문’ 영역 중, ‘한문 익히기’를 교수･학습하고자 한다. 아래 빈칸에 교육과정상의 학습 목표 세 가지와 평가계획 두 가지를 쓰시오.[5점] 4. 위 문장의 중심 내용을 40자 이내로 서술하고, 그 내용을 함의하는 四字成語를 漢字로 쓰시오. [5점] 인용 목차 07학년도 전체 답안

1. 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 학습목표：① 문장의 구조를 통해 풀이를 안다. ② 문장의 형식을 통해 뜻을 풀이한다. ③ 선인의 삶 속에서 본받을 점을 찾는다. (가) 『小學』, 「稽古篇」 伯兪有過 其母笞之 泣 其母曰 他日笞 ㉠子未嘗見泣 今泣 何也 對曰 他日兪得罪 笞嘗痛 今母之力 不能使痛 是以泣 (나) 『明心寶鑑』 ㉡尙德 値年荒癘疫 父母飢病濱死 尙德日夜不解衣 盡誠安慰 無以爲養 則刲髀肉食之 母發癰 吮之卽癒 王嘉之 賜賚甚厚命旌其門 立石紀事 (다) 『三國遺事』, 「紀異」 王諱膺廉 年十八爲國仙 至於弱冠 憲安大王 召郞 宴於殿中 問曰 郎爲國仙 優遊四方 ㉢見何異事 郞曰 臣見有美行者三 王曰 請聞其說 교사 甲은 위의 학습 목표를 달성하기 위하여 다음과 같이 지도하려고 한다. 교사 甲이 지도하고자 하는 내용을 빈칸..

4. 다음 글을 읽고, 제7차 고등학교 ‘한문’ 교육과정에 제시된 ‘평가 방법’의 ‘한자, 한자어, 한문의 성취도를 균형 있게 평가하되, 다양한 평가 방법을 활용한다.’라는 내용에 의거하여 다양한 평가 방법 중 4가지만 쓰고, 이 4가지 평가 방법을 아래 문장의 밑줄 친 부분에 적용하여 그 예를 쓰시오. [8점] 天下有讀書 人無讀書處 苟欲讀書 蓬屋土缶坐 壞床敗薦 悉書林也 苟不欲讀書 快閣突厦 圓淵方井 交疎屈戍 氷簟紋茵 往往爲博奕酒肉之場 趙君待求 非不知之 猶闢此室 爲其子吉曾也 卽父母愛子 無所不用其極也 吉曾知此意 則雖膝生酸 眼生花 咿唔而口吻爲燥 必不能已 若一編未了而欠伸 掩卷拓明窓 對高江 賞玩其雲帆沙鳥 則余不能爲吉曾謀矣 -李家煥,「讀書處記」 인용 목차 06학년도 전체 답안

[2~3] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 每憶長安舊苦辛 那堪虛擲故園春 今朝又負遊山約 悔識塵中名利人 (崔致遠, 「春日邀知友不至」) 2. 위 시를 고등학생들에게 교수․학습하려고 한다. 시의 주제를 설정하고, 밑줄 친 부분의 내용을 설명하시오. [4점] 3. 위 시를 대상으로 제7차 고등학교 ‘한문’ 교육과정 내용체계에 제시된 ‘한시 익히기’의 소영역 ‘한시를 풀이한다.’에 의거하여 3가지의 학습 목표를 설정하고, 그에 따른 지도 내용을 쓰시오. [6점] 인용 목차 06학년도 전체 답안

1. 아래에 제시된 성어를 제7차 중학교 ‘한문’ 교육과정 내용체계의 ‘한자어 익히기’에 의거하여 지도하고자 한다. ‘한자어 익히기’에 해당하는 소영역 가운데 3가지를 제시하고, 그에 따른 실제 지도 내용을 쓰시오. [6점] 老馬之智 ‘한자어 익히기’의 소영역 지도 내용 ∙ ∙ ∙ 인용 목차 06학년도 전체 답안

4. 제7차 고등학교 한문고전 교육과정 에 제시된 ‘한시를 풀이하고 감상한다.’라는 내용에 의거하여 한시 감상의 일반론을 네 가지만 제시하고, 그에 따라 다음 시를 분석하시오. (8점) 家住碧山岑 從來有寶琴 不妨彈一曲 秖是少知音 -李資玄, 「樂道吟」 인용 목차 05학년도 전체 풀이와 답안

【2~3】다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 張公藝九世同居 北齊隋唐 皆旌表其門 麟德中 高宗封泰山 幸其宅 召見公藝 問其所以能睦族之道 公藝請紙筆以對 乃書忍字百餘以進 -『小學』 「善行」 2. 위 글에 나오는 漢字를 사용하여 두 字로 된 成語로 단원명을 정하고, 제7차 고등학교 한문 교육과정 내용 체계의 한문 익히기에 의거하여 세 가지의 학습 목표를 설정하시오. (5점) 3. 위에서 설정한 학습 목표를 근거로 위 글의 밑줄 친 부분을 적절히 활용하여 교수·학습 내용을 한 줄씩 구성하시오. (3점) 인용 목차 05학년도 전체 풀이와 답안

1. 다음에 주어진 한자를 교수ㆍ학습하고자 한다. ‘한자ㆍ한자어의 다양한 수업 방법’ 중 네 가지만 제시하고, 각각의 방법에 따라 지도 내용을 구성하시오. (8점) 問 인용 목차 05학년도 전체 풀이와 답안

3. 다음은 고등학교 『漢文』 교과서와 교수ㆍ학습 계획의 일부이다. 글을 읽고 물음에 답하시오. [6점]학습 목표 · 가정형의 표현법을 알 수 있다.· 而 의 다양한 쓰임을 알 수 있다.· 고사성어의 유래를 알고 활용할 수 있다. 魏武子有嬖妾 無子 武子疾 命顆曰 必嫁是 疾病則曰 必以爲殉 及卒 顆嫁之曰 ①疾病則亂 吾從其治也 及而顚 故獲之 夜夢之曰 余②而所嫁婦人之父也 爾用先人之治命 余是以報 -『春秋左氏傳』 * 교사 甲은 학습 목표를 달성하기 위하여 다음과 같은 교수·학습 계획을 세웠다.- 가) 가정형의 표현법과 관련하여, ①疾病則亂과 같은 문형의, ‘나라가 어지러우면 어진 재상을 생각한다.’라는 名言을 漢文으로 제시한다.- 나) 而의 다양한 쓰임과 관련하여, ②而와 비슷한 뜻으로 쓰이는 漢字 2가지를 제시한..

2. 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. [6점] 昔黃相國喜 微時行役 憩于路上 見田夫駕二牛而耕者 問曰 二牛何者爲勝 田夫不對 輟耕而至 附耳細語曰 此牛勝 公怪之曰 何以附耳相語 田夫曰 雖畜物 其心與人同也 此勝則彼劣 使牛聞之 寧無不平之心乎 公大悟 遂不復言人之長短云 -『芝峰類說』 제7차 고등학교 한문과 교육과정 중 「내용 체계」의 한문 익히기에 제시된 교수· 학습 내용을 3가지만 쓰고, 적합한 예문을 들어 설명하시오. ① 예문은 위의 밑줄 친 부분 중에서 선택하여 활용할 것. ② 내용별로 다른 예문을 사용할 것. 인용 목차 04학년도 전체 풀이와 답안

3. 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. (총 6점)花開昨夜雨 花落今朝風 可憐一春事 來往風雨中 -宋翰弼, 「偶吟」, 『國朝詩刪』고등학교 교육과정 해설-한문- 중 에 기술된 한시 관련 사항을 반영하여 교사 乙은 위의 시를 고등학교 학생들에게 가르치고자 한다. 교사 乙이 가르쳐야 할 학습 요소 중 가장 중요한 3가지를 쓰고 각각에 대해 간략하게 설명하시오. (단, 아래의 조건을 충족시킬 것) ① 새로 익힐 한자, 출전, 작가에 대해서는 이미 수업을 완료하였다.② 학습 요소는 제시된 시와 관련해서 설명해야 한다. 인용 목차 03학년도 전체 해설과 풀이

4. 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. (총 5점)二十. 先人들의 氣象학습목표 ㉠ 선인들의 사상을 이해한다.㉡ ‘終’의 다양한 의미를 한다. 林白湖悌 氣豪不拘檢 病將死 諸子悲號 林曰 四海諸國 未有不稱帝者 獨我邦 終古不能 生於若此陋邦 其死何足惜 命勿哭 又嘗戲言 若使吾値五代六朝 亦當爲輪遞天子. 『星湖僿說』 4-1. 이 글은 林悌와 관련된 逸話이다. 교사 丙이 林悌의 발언을 통해서 학생들에게 고취시킬 수 있는 가치의식은 무엇인지 간략히 서술하시오. (2점) 4-2. 교사 丙은 ㉡의 학습 목표를 달성하기 위해 ‘終’의 기본 뜻과 문장 내에서의 뜻을 비교하고, 본문의 해당 구절을 해석해 주었다. 교사 丙이 지도한 내용을 쓰시오. (문장 해석이 필요하면, 반드시 우리말 어법에 맞게 종결형 어미의 문장으로 완성할 것..

3. 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. (총 5점)十七. 子思의 淸廉 학습목표 ㉠ ‘於’의 다양한 쓰임을 안다.㉡ 옛사람의 삶의 태도를 이해한다. 子思居於衛 縕袍無表 二旬而九食 田子方聞之 使人遺狐白之裘 恐其不受 因謂之曰 吾假人 遂忘之 吾與人也如棄之 子思辭而不受 子方曰 吾有子無 何故不受 子思曰 伋聞之 妄與不如遺棄物於溝壑 伋雖貧也 不忍以身爲溝壑 是以不敢當也. 『說苑』 ＊子思 : 중국 전국시대의 사상가. 공자의 손자. 이름은 伋.＊田子方 : 중국 전국시대 衛나라의 문신·학자. 3-1. 교사 乙은 학습 목표 ㉠을 달성하기 위해, 본문 이외의 쓰임을 두 가지 더 설명하였다. 교사 乙이 지도한 내용을 예(漢文 文章)를 들어 서술하시오. (3점) 3-2. 교사 乙은 학습 목표 ㉡을 달성하기 위해, 학생들에게 ‘가난한..

[1~2] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 1. 다음 글에 제시된 목표를 구체적으로 실현하기 위하여, 고등학교 ‘한문’ 과목의 한자·한자어·한문 내용체계 중 한문영역의 내용을 3가지만 쓰시오. (4점)○ 한자, 한자어, 한문을 익혀 언어생활에서 바르게 읽고 쓰며, 한문을 독해할 수 있는 능력을 기르고, 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통 문화를 계승 발전시키려는 태도를 지니고, 한자 문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여한다. (제7차 교육과정 고등학교 ‘한문’의 목표 ‘전문’) 十五. 벗과의 사귐학습목표 ㉠ 비슷한 한자의 음과 뜻을 안다.㉡ ‘우정’에 대한 가치관을 이해한다. 竹馬故友. 莫逆之友. 知己之友. 獨木不成林. 責善朋友之道也. ..

4. 다음 제시문을 고등학교 1학년 학생들에게 가르치려고 한다. 이 제재의 교수·학습 과정에 포함되어야 할 교수·학습 내용을 『보기』 이외에 네 가지 이상 추출 제시하여 구체적으로 설명하시오. (4점) 屈原曰 ‘擧世皆濁 我獨淸 衆人皆醉 我獨醒 是以見放’ 漁父曰 ‘聖人不凝滯於物 而能與世推移 世人皆濁 何不淈其泥而揚其波 衆人皆醉 何不餔其糟而歠其醨 何故深思高擧 自令放爲’ -『漁父辭』 『보기』 ∘한자의 음과 뜻 ∘문장 독음 ∘한자어 짜임 인용 목차 01학년도 전체 풀이와 답안

3. 故事成語, 格言이나 俗談, 名言․名句 등을 지도한 후 그 결과를 평가할 때 유의해야 할 사항을 제시하고, 그 이유를 서술하시오. (5점) 인용 목차 98학년도 전체 풀이와 답안

4. 다음은 2022 개정 고등학교 한문 교육과정의 ‘문장’ 영역 수업을 위한 교사들의 과 의 일부이다. 에 따라 서술하시오. [4점] 김 교사 : ‘문장’ 영역 수업을 위한 협의회를 시작하겠습니다. 특히 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정의 성취 기준을 통합하여 수립된 것들을 고려해야 합니다. 최 교사 : 네. 문장을 이루는 성분들 사이의 일정한 결합 방식을 분석해야 한다는 항목과 화자의 의도와 분위기를 파악할 수 있어야 한다는 항목이 통합되었습니다. 김 교사 : 그러네요. 그럼 문장을 바르게 풀이할 수 있게 하기 위해서는 어떻게 하면 좋을까요? 박 교사 : 단어의 뜻, 어구나 문장의 의미 등을 고려하여 어순에 맞게 문장을 풀이할 수 있도록 학습지를 구성하는 것이 좋겠습니다. 김 교사 : 좋습니다...

3. 다음은 2022 개정 고등학교 한문 교육과정에 따라 작성한 의 일부와 이다. 에 따라 서술하시오. [4점] 구분 내용 학습 목표 ○ 글의 내용을 바탕으로 비판적․논리적 사고 능력을 기를 수 있다. 도입 ○ 전시 학습 확인 - 글의 내용을 파악하고 있는지 확인한다. 수업 자료 夏四月 王子好童 遊於沃沮 樂浪王崔理 出行 因見之問曰觀君顔色 非常人 豈非北國神王之子乎 遂同歸 以女妻之後好童還國 潛遣人 告崔氏女曰 若能入而國武庫 割破鼓角則我以禮迎 不然則否 … (중략)… 於是 崔女將利刀 潛入庫中 割鼓面角口 以報好童 好童勸王 襲樂浪 - 『三國史記』 전개 ○ 법률 용어 학습하기 -기초적인 법률 용어 및 재판 과정을 지도한다. ○ 시나리오 작성하기 -수업 자료에 따라 법률 시나리오를 작성한다. 판사 학생 1 피해자(백성 ..

1. 다음은 2022 개정 고등학교 한문 교육과정 ‘한자와 어휘’ 영역 중 성어를 학습하기 위한 과 의 일부이다. 에 따라 쓰시오. [2점] 구분 내용 학습 목표 ○ 성어의 뜻과 유래를 조사하여 발표할 수 있다. ○ 성어를 맥락에 맞게 활용할 수 있다. 지도상 유의사항 ○ 학습자가 주체적이며 능동적으로 학습 활동에 참여 하도록 지도한다. ○ 성어의 속뜻을 알고 언어 생활에 활용할 수 있도록 지도한다. 교 사 : 오늘은 여러분이 스스로 조사한 성어를 발표해 보도록 하겠습니다. 준비가 되었으면 시작하세요. 학생 1 : 오늘은 유래가 있는 성어에 대해 학습해 보겠습니다. 먼저 글을 풀이해 보도록 하겠습니다. “鷸曰 今日不雨 明日不雨 卽有死蚌 蚌亦謂鷸曰今日不出 明日不出 卽有死鷸 兩者不肯相舍 漁者得而并擒之 … (..

7. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 의 일부와 이다. 에 따라 서술하시오. [4점] 학습 목표 ○ 글을 바르게 풀이할 수 있다. ○ 한문 산문의 다양한 서술 방식을 통해 글의 전개를 이해하고 감상할 수 있다. 지도 중점 ○ 글을 바르게 풀이하기 위해서는 글의 구조나 전개 방식을 이해할 수 있도록 지도한다. ○ 한문 산문의 전개를 바르게 이해하고 감상할 수 있도록 지도한다. 수업 자료 叟居東門外 口誦諺課稗說 如淑香蘇大成沈淸薛仁貴等傳奇也 月初一日 坐第一橋下 二日 坐第二橋下 三日 坐梨峴 四日 坐校洞口 五日 坐大寺洞口六日 坐鍾樓前 溯上旣 自七日 沿而下 下而上 上而又下 終其月也 改月亦如之 而以善讀故 傍觀匝圍夫至最喫緊 甚可聽之句節 忽默而無聲 人欲聽其下回爭以錢投之 曰此乃邀錢法云 - 趙秀三, 『..

6. 다음은 2015 개정 중학교 한문 교육과정에 따라 교사가 작성한 의 일부와 이다. 에 따라 서술하시오. [4점] 구분 내용 학습 목표 ○ 다양한 방법을 활용하여 자전을 찾을 수 있다. ○ 한자의 짜임을 찾고 분류할 수 있다. 성취 기준 ○ 한자의 부수를 알고 자전에서 한자를 찾는 데 활용한다. ○ 한자가 만들어진 원리를 구별한다. 방법 내용 찾은 한자 부수 색인 부수가 ‘皿’이고, 부수를 제외한 나머지 획수가 9획이고, 모양이 ‘盡’인 한자 모양 盡 음․뜻 진․다하다 (㉠) 음이 ‘물’이고, 모양이 ‘物’인 한자 모양 物 음․뜻 물․사물 총획 색인 총획이 (㉡)획이고, 모양이 ‘所’인 한자 모양 所 음․뜻 소․장소 인터넷을 활용하여 찾기 모양이 ‘惡’인 한자를 필기 인식 기에 입력한다. 모양 惡 음..

5. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ 교육과정에 따른 이다. 에 따라 서술하시오. [4점] 학습 목표 ○ 단어의 짜임을 구별할 수 있다. ○ 글을 바르게 풀이하고 이해할 수 있다. ○ 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양할 수 있다. 수업 자료 ① 君子喜揚人善 小人喜揚人不善 - 『靑城雜記』 - ② 以責人之心 責己 恕己之心 恕人 - 『小學』 - ③ 道吾善者 是吾賊 道吾惡者 是吾師 - 『明心寶鑑』 - ④ 人雖至愚 責人則明 雖有聰明 恕己則昏 - 『小學』 - 학습 지도 유의 사항 ○ 한자 어휘의 조어 방법을 이해하고, 한문 독해에 활용할 수 있도록 지도한다. ○ 글의 (㉠)을/를 바르게 이해하기 위해서는 글의 내용 가운데 중심이 되는 내용이나 핵심이 되는 내용을 파악할..

1. 다음은 2015 개정 고등학교 한문Ⅰ교육과정에 따른 ‘한자 어휘와 언어생활’의 에 대한 교사와 학생의 대화이다. 괄호 안의 ㉠에 해당하는 것을 漢字로 쓰고, 을 참고하여 괄호 안의 ㉡에 해당하는 교수․학습 방법을 쓰시오. [2점] 학생 1 학생 2 교과 : 수학 ① 銳角: ‘예리한 각’이라는 뜻으로 ‘직각보다 작은 각’ 을 뜻함. ② (㉠): ‘알려져 있지 않은 수’라는 뜻으로 ‘방정식에서 구하려는 수’를 뜻함. ‘예측할 수 없는 앞 일’이라는 뜻의 일상용어로도 쓰임. 타 ① 打者: (체육) 치는 사람. 야구 에서, 배트를 가지고 타석에서 공을 치는, 공격하는 편의 선수. 예: 홈런 打者 파 ① 波動: (물리) 물결의 움직임. 공간의 한 점에 생긴 물리적인 상태의 변화가 차츰 둘레에 퍼져 가는 현상..

14. 박 교사는 2015 개정 교육과정에 따른 고등학교 한문 Ⅰ 교육과정에 따라 수업을 준비하였다. [학습 목표와 수업 자료]에서 ( )에 들어갈 내용을 쓰고, ㈎의 예시와 같이 ㈏에 대한 설명을 쓰시오. [4점] [학습 목표와 수업 자료] -학습 목표 문장에서 ( )을/를 찾고, 이를 문장 풀이에 활용한다. -수업 자료 ㈎ 原思爲之宰 與之粟九百 辭 -『論語』 ｢雍也｣ ㈏ 司馬牛憂曰 人皆有兄弟 我獨亡 -『論語』 ｢顏淵｣ 구분 설명 ㈎ 辭 앞에 주어인 原思가 생략된 것으로, 문장 앞에 주어인 原思가 있기 때문에 생략하였다. ㈏ 인용 목차 / 모의 / 답안

3. 다음은 고등학교에 근무하는 교사들이 나눈 대화의 일부이다. ( )에 들어갈 내용을 쓰시오. [2점] 김 교사 : 학생들이 허사의 쓰임에 대해 어려워하는 것 같아요. 어떻게 하면 보다 쉽게 이해하게 할 수 있을까요? 이 교사 : 허사가 사용된 문장을 제시하고 그 속에서 허사를 찾아보도록 하는 ‘허사 쓰임 유추하기’의 교수․학습 방법을 적용하는 것이 어떨까요? 예를 들어 “於”의 경우, “一生之計在於幼 一年之計在於春 一日之計在於寅”에서는 “~에”로 쓰였고, “福生於淸儉 德生於卑退 道生於安靜 命生於和暢”에서는 “~에서”로, “霜葉紅於二月花”에서는 “( ㉠ )”로, “孔子曰 侍於君子有三愆 言未及之而言謂之躁 言及之而不言謂之隱 未見顔色而言謂之瞽”에서는 “( ㉡ )”로 쓰였습니다. 단순한 암 기보다는 허사가 활..

1. 다음은 2015 개정 교육과정에 따른 한문과(교육부 고시 제2015-74호)에 대한 한문 교사들의 대화이다. 괄호 안에 해당하는 내용을 쓰시오. [2점] 교사 A : 2015년 개정 교육과정에 따르면, 학교급별 학급 내용의 위계화가 개정의 중점이네요. 내용 체계를 보면, ‘중학교 한문’에서는 핵심 개념 ‘한자와 어휘’의 내용 요소로 ‘실사와 허사’가 제시되어 있는데, ‘고등학교 한문 Ⅰ․Ⅱ’에서는 ‘실사와 허사’ 외에 ‘( )’이 제시되어 있습니다. 교사 B : ‘중학교 한문’은 어휘를 의미와 기능에 따라 분류된 공통된 성질을 가진 것끼리 모아 놓은 단어들의 갈래를 중심으로 제시되었고, ‘고등학교 한문 Ⅰ․Ⅱ’에서는 문장 안에서의 쓰임에 따라 의미가 달라지기도 하는 경우까지 고려한 것으로 생각됩니다..