건빵이랑 놀자

2. 관계분석을 위한 통계 방법 2.1 상관분석 -419쪽 (1) 의미 두 변인 간에 상관이 있다는 것은 한 변인의 값이 변함에 따라 다른 한 변인의 값이 체계적으로 변하는 경향이 있다는 것을 의미(2) 상관계수① 상관의 크기를 표시② -1.00 ~ +1.00의 범위③ +, -는 상관의 방향을 표시④ 상관계수의 절대치가 높을수록 높은 상관관계임 2.2 변량분석 -421쪽 (1) 의미 독립변인의 두 가지 이상의 다른 상태가 서로 다른 전집에서 나온 세 가지 이상의 표본들의 평균치 사이에 의미 있는 차이를 만들어 내는지를 검증하고자 하는 방법(2) 종류① 일원변량분석: 하나의 독립변인이 두 가지 이상의 상태를 가지는 것.② 이원변량분석: 두 개의 독립변인이 두 가지 이상의 상태를 가지는 것.③ 공변량분석: ..

5. 교육통계 1. 교육평가의 기초통계 개념 1.1 측정치 -407쪽 (1) 명명척도주민번호 남자 ‘1’과 여자 ‘2’, 우편번호(2) 서열척도시험결과에 따른 석차(3) 동간척도가감만 가능. 원점수(4) 비율척도가감승제가 가능함. 1.2 집중경향치 -409쪽 (1) 집중경향치의 의미한 집단의 특성을 측정하여 점수화했을 때 이 집단의 점수분포를 하나의 값으로 요약해주는 것(2) 중앙치(Median : Mdn)한 집단의 점수분포 상에서 전체사례를 상위반과 하위반으로 나누는 점(3) 최빈치(Mode : Mo)한 점수분포에서 가장 빈도가 높은 점수, 즉 가장 많이 나타나는 점수(4) 산술평균(Mean : M)측정치를 모두 더한 다음 그 집단의 사례 수로 나눈 것 1.3 집중경향치 간의 관계 -410쪽 (1) 관..

2. 평가문항의 제작 2.1 선택형 문항 -389쪽 (1) 의미여러 개의 선택지를 제시해 적합한 답지 선택하도록 함.(2) 종류① 진위형② 배합형③ 선다형 (3) 선택형 문항의 장단점① 채점의 객관성과 신뢰성이 높음② 문항의 내용타당성이 높음① 단순한 상기력 측정에 빠질 위험성② 추측의 요인을 완전히 제거할 수 없음(4) 선다형 문항의 장단점① 문항형식이 갖는 융통성 및 신축성이 큼② 객관성 및 신뢰성이 높음① 교수-학습과정에 대한 정보를 제공하지 못함② 문항제작이 어려움 2.2 서술형 문항과 논술형 문항 -391쪽 (1) 서술형 문항의 특징① 학습한 내용을 기술하는 형식 ② 논술형에 비해 짧은 길이 ③ 어느 정도 객관적인 답 (2) 논술형 문항의 특징생각과 주장을 논리적으로 표현한 것을 교사의 전문적 ..

4. 교육목표와 평가문항 제작 1. 블룸(Bloom)의 교수목표 분류 1.1 인지적 영역(cognitive domain) 교수목표 -379쪽 (1) 복잡성의 원칙‘복잡성의 원칙’에 따라 위계적 관계를 이룸(2) 위계 관계① 지식(knowledge) ② 이해(comprehension)③ 적용(application)④ 분석(analysis)⑤ 종합(synthesis)⑥ 평가(evaluation) 1.2 정의적 영역(affective domain)의 교수목표 -382쪽 (1) 인간의 마음과 관련된 특성 (2) 정의적 행동 특성① 감수(receiving)② 반응(responding)③ 가치화(valuing)④ 조직화(organization)⑤ 인격화(characterization) 1.3 심동적 영역(psych..

2. 신뢰도 2.1 신뢰도 -372쪽 (1) 개념오차 없이 정확하게(2) 타당도와의 관계① 신뢰도는 타당도의 필요조건 ② 신뢰도와 타당도의 변화(3) 추정방법① 재검사 신뢰도 한 개의 검사를 같은 집단에 실시.② 동형검사 신뢰도두 개의 동형검사를 제작하고 피험자에게 실시.③ 반분검사 신뢰도한 검사를 반절씩 나누고 두 부분의 신뢰도를 측정하는 방법④ 문항내적 합치도한 검사에 있는 문항 하나하나를 독립된 검사로 간주하고 그들 사이의 합치성ㆍ동질성ㆍ일치성을 총합하여 신뢰도를 측정하는 방법(4) 높이는 방법① 문항수를 늘림② 문항난이도가 중간 정도인 문항수를 늘림③ 문항의 범위를 좁힘 2.2 객관도 -378쪽 (1) 개념① 채점자 신뢰도② 채점자 간 신뢰도③ 채점자 내 신뢰도 (2) 논문형 검사에서 높이는 방법..

3. 평가도구의 측정학적 특징 1. 타당도 1.1 타당도의 의미 -365쪽 (1) 측정도구가 재려고 의도한 것을 어느 정도로 충실히 재고 있는지를 나타내주는 것으로, (2) ‘무엇을 재고 있느냐’는 개념으로도 이해할 수 있다. 1.2 내용타당도(목표타당도) -366쪽 (1) 문항의 대표성 또는 문항표집의 적절성으로 판단 (2) 교육목표의 충실한 측정 여부 결정에 적용(3) 논리적 분석으로 검증(4) 목표지향평가에서 더욱 중요 (5) 이원분류표의 작성 1.3 준거타당도 -367쪽 (1) 예언타당도① 미래의 행동 특성이 준거② 적성 검사에 주로 활용③ 두 검사의 상관계수로 검증(2) 공인(共因)타당도① 기존 검사와의 공통된 요인이 준거 기준② 새로운 이론이나 검사 방식 모색에 유용 1.4 구인(構因) 타당도..

4. 정의적 특성의 평가 4.1 정의적 특성 -351쪽 (1) 교사의 관찰과제를 수행하는 과정에서 평가하고자 하는 정의적 특성이 어떻게 나타나는지를 관찰하여 이를 간략하게 기록하고 그 정도를 체크리스트에 표시한다. 이러한 관찰 결과를 학생들과 공유하면서 학생들이 지닌 정의적 특성의 강점과 약점, 그리고 약점을 개선할 수 있는 방안 등을 피드백한다. (2) 자기평가평가하고자 하는 특성 목록과 평가기준에 따라 학생 스스로 평가를 하여 자신이 보이는 정의적 특성의 강점과 약점을 파악하게 하고, 이에 대해 피드백을 제공하면 학생들이 바람직한 태도와 자세 및 긍정적인 상호작용 방식을 기르는데 도움을 줄 수 있다. (3) 동료평가과제를 수행하는 과정에서 나타난 동료 학생들의 태도와 자세 등에 대한 잘한 점, 배울만..

3. 수행평가(performance assessment) 3.1 수행평가의 이해 -344쪽 (1) 개념실제 상황에서의 과제 수행 과정과 결과를 관찰하여 평가(2) 유형① 과제의 특성에 따라 다양한 유형 활용② 교사와 학생이 평가의 주체 (3) 특징① 실제와 유사한 상황에서의 평가② 고차원적 사고능력에 관심(분석, 종합, 추리, 성찰)③ 과정과 결과를 함께 평가 ④ 성장과정에 대한 종합적이고 지속적인 평가 ⑤ 협업 능력 평가⑥ 정의적 특성 평가를 통한 전인 교육의 추구 ⑦ 평가에의 학생 참여 (4) 유사 용어① 참평가② 포트폴리오③ 직접평가④ 대안적 평가 3.2 수행평가의 장점과 단점 -346쪽 (1) 장점① 지식의 적용력 중시 → 미래역량 신장에 도움 ② 실제적 과제 수행 → 학습동기 촉진 ③ 창의적 문..

2. 평가시기에 의한 평가유형 2.1 진단평가(diagnostic evaluation) -334쪽 (1) 개념수업을 실시하기 전에 수업목표에 대한 선수학습의 정도와 수업목표의 성취 수준 정도 등 학습자의 특성을 파악하여 이에 맞는 수업 전략과 학습과제를 제시함으로써 학습을 극대화하기 위해 실시하는 평가(2) 요소① 선수학습 요소 습득 여부 판단 ② 학습단위 목표 혹은 교과목표의 사전 달성 여부 파악 ③ 적절한 교수법이나 대안을 제공하기 위하여 학생의 특성 파악④ 학습자의 정치(定置) 2.2 형성평가(formative evaluation) -335쪽 (1) 개념교수-학습 과정에서 학생에 관한 정보를 다각적으로 수집하여 학생의 학습개선 및 교수 전략 개선에 도움을 줄 수 있는 피드백을 제공하여 학생의 학업성..

2. 교육평가의 유형 1. 참조 준거에 의한 평가유형 1.1 규준지향평가(norm-referenced evaluation) -324쪽 (1) 개념① 상대비교평가 ② 규준: 원점수 비교 기준(2) 특징① 선발적 교육관에 토대 ② 소수의 우수자 선발에 초점 ③ 개인차 변별에 관심 ④ 평가도구의 신뢰도에 관심(3) 장점① 개인차 변별 가능② 경쟁을 통한 외적 동기 유발③ 객관적 측정 가능 (4) 문제점① 진정한 학력의 평가 곤란 ② 교수-학습의 개선 곤란 ③ 실패자 양산 ④ 지나친 경쟁 유발 → 학습자의 정서적 불안정 초래⑤ 암기위주의 교육과 선택적 교수-학습 조장 1.2 목표지향평가(criterion-referenced evaluation) -326쪽 (1) 개념① 교육목표 도달 여부 확인 ② 준거지향평가,..

2. 교육평가 모형 2.1 타일러(Tyler))의 목표성취 모형 -319쪽 (1) 평가의 목적교육프로그램의 목표가 어느 정도 달성되었는지를 판단하기 위해서 실시하는 것(2) 장점① 명확한 평가기준에 의한 평가 가능② 교육과정과 평가의 일관성 유지③ 교육책무성 자극 (3) 단점① 수업 중 발생하는 부수적인 결과에 대한 평가 곤란 ② 정의적 특성의 변화 평가 곤란 ③ 학습과정에서의 변화 파악 곤란 2.2 스크리븐(Scriven)의 판단모형 -321쪽 (1) 기본입장교육과정과 평가가 어떤 가치를 지니는지 판단하는 것(2) 특징① 평가의 내재적 준거와 외재적 준거에 의한 평가 ② 목표 그 자체의 가치와 질에 대한 평가 ③ 비교평가와 비비교평가(자체 내부에서의 평가)의 구별 ④ 탈목표평가의 중시: 여러 정보와 증..

교육평가(Educational evaluation, 敎育評價) 1. 교육평가의 의의 1. 교육평가의 개념 1.1 측정관, 평가관, 총평관 -313쪽 (1) 측정관(measurement)① 인간 행동특성의 불변성② 선발적 교육관에 토대③ 객관성과 신뢰성이 주된 관심(2) 평가관(evaluation)① 인간의 행동특성은 변화함 ② 발달적 교육관에 토대 ③ 내용타당도 중시 (3) 총평관(assessment)① 환경과 개인의 역동적 관계에서 변화하는 특성 ② 인본주의적 교육관에 토대 ③ 관찰, 면접, 구술 등의 방법을 통해 얻은 자료를 가지고 평가하는 검사관 구분측정관평가관총평관의미일정한 규칙에 따라 어떤 대상의 속성에 수치를 부여하는 것 ⇨학습자의 특성을 양적으로 표현하는 과정학습자의 변화를 알아보는 것 ⇨교..

3. 교수매체 3.1 교수매체의 의의 –281쪽 (1) 개념① 협의의 개념: 학습의 보조자료② 광의의 개념: 교수목표 달성을 위해 사용된 모든 자원.(2) 속성① 상징적 속성 ② 내용적 속성③ 기술적 속성④ 상황적 속성 3.2 교수매체의 기능적 특성 -281쪽 (1) 고정성(2) 조작성(3) 확충성 3.3 교수매체의 기능 (1) 매개적 보조기능① 수업의 표준화② 원활한 의사소통③ 흥미유발④ 능률적인 수업진행(2) 정보전달기능① 시·공간을 초월한 정보의 전달② 정보의 특성을 고려한 전달(3) 학습경험 구성 기능매체(피아노, 컴퓨터, 사진기) 자체가 학습경험 (4) 교수기능① 학습자의 지적 기능 개발② 원활한 지적 활동의 조장 3.4 교수매체의 효과성 연구 -284쪽 (1) 교수매체의 비교연구① 연구의 초점..

교육공학(Education Technology, 敎育工學) 1. 교육공학 기초 1.1 정의 -270쪽 미국교육공학회(AECT)의 1994년 정의학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론과 실제 2. 이론의 발달 2.1 시각교육 및 시청각 교육 이론 -274쪽 (1) 호반(Hoban)의 시각교육 이론① 실제를 보여주는 정도 → 시각 자료 분류② 시각 자료 → 흥미 유발 및 추상적 개념 학습 보조물③ 시각자료와 추상적 개념 연결하여 제시 → 지적 경험의 일반화 추구(2) 데일((Dale)의 시청각교육 이론① 경험의 원추 ② 학습 유형의 구분 ③ 브루너의 세 가지 지식의 표상 양식과 일치④ 구체적인 것에서 추상적인 것으로의 개념형성을 강조 ⑤ ‘관찰에 의한 경험’의 중요성 강조..

교수학습(Instruction-Learning, 敎授學習) 1. 교수의 기초 교수학습의 이해1. 교수의 기초2. 교수목표와 수업목표3. 수업목표(행동목표)의 진술 방식 4. 라이겔루스의 처방적 교수이론 2. 전통적 교수이론 및 모형 캐롤, 스키너의 교수이론1. 캐롤의 학교학습 모형2. 스키너의 프로그램 학습 이론 개별화 교수이론1. 적성처치 상호작용 모형(ATI)2. 개별화 교수체제(PSI) 오수벨의유의미 교수이론1. 이론의 개관 2. 유의미 학습의 조건3. 유의미한 학습의 인지과정4. 선행조직자5. 유의미 교수의 원리6. 유의미 교수·학습 모형(유의미 교수의 단계) 7. 유의미 교수법의 장점 및 문제점과 그 보완책가네의 교수이론1. 가네의 학습이론2. 학습의 다섯 가지 영역 3. 9가지 수업사태켈러의 ..

2. 체제적 교수설계 모형 2.1 실즈와 리치(Seels & Richy)의 ADDIE 모형 -261쪽 (1) 분석① 요구분석② 학습자 분석③ 환경 분석④ 직무 및 과제 분석 (2) 설계① 수행(수업)목표 명세화② 평가도구 개발③ 학습내용의 계열화 ④ 교수전략과 교수 매체 선정 (3) 개발① 교수-학습 자료 개발 ② 형성평가를 통한 교수-학습자료 수정·보완③ 프로그램 제작 (4) 실행① 교수프로그램의 현장 적용 ② 프로그램 질 관리 ③ 지원체제 강구 (5) 평가① 총괄평가 실시 ② 교수프로그램의 효율성 평가 2.2 딕과 캐리(W.Dick, L. carey & J. carey)의 교수설계 모형 -263쪽 (1) 교수목표 규명을 위한 요구분석① 개념바람직한 수준과 학생의 실제 수행 수준과의 차이를 분석하여 문..

5. 체제적 교수 설계 1. 체제적 교수설계의 의의 1.1 체제적 교수설계 -258쪽 (1) 의의교수와 관련된 요소인 교수목표, 학습과제, 학습자의 특성, 교수전략 등을 유기적으로 연결하여 보다 효율적인 교수프로그램을 개발하기 위해 실시.(2) 필요성① 교수-학습 효과의 극대화 ② 수업진행 효율성 증진 ③ 학생들의 학습동기 증진 ④ 교수목표, 교수방법, 평가의 일관성 유지 (3) 특징① 문제 해결 지향적 ② 총제적인 접근③ 맥락 중시④ 가치지향적 문제 71번 / 인용 목차 교수 목차

5. 인터넷 활용 수업 5.1 웹기반 프로젝트 -246쪽 (1) 개념① 소집단 협동학습과 인터넷의 결합 ② 학습자 간 활발한 상호작용을 통한 공동의 학습목표 성취 (2) 장점① 풍부한 학습 환경 제공 ② 상호작용의 양과 질 확대 ③ 소극적‧내성적 학습자들의 능동적 학습 참여 유도④ 다양한 산출물 가능 (3) 관련 학습 이론① 자원기반학습② 상황학습③ 문제중심학습 5.2 웹퀘스트(Webquest) -250쪽 (1) 특징① 웹기반 프로젝트 학습의 일종 ② 교사의 지시와 안내에 기초한 수업 ③ 실생활과 관련된 과제 제공 ④ 협동학습으로 진행 (2) 구성 요소① 소개(instruction)학습자들에게 무엇을 학습하게 될지를 소개하며 다양한 방식으로 학습자들의 흥미를 일으킴- 학습내용과 관련된 배경을 제시하되, ..

4. 발견학습, 탐구수업 4.1 브루너의 발견학습 -238쪽 (1) 의의교사가 구체적 사례 제시 → 학생들이 귀납적 추론으로 개념과 원리 발견 → 추출해내는 탐구방법 습득(2) 특징① 구체적 사례 제시 → 지식의 구조 발견 ② 적절한 불확실성이 있는 문제의 제시 ③ 비계설정을 활용 ④ 내적 보상을 통한 동기 유발(3) 절차① 문제 파악 단계② 자료 제시 및 관찰 탐색 단계 ③ 자료 추가 제시 및 관찰 탐색 단계 ④ 규칙성 발견 및 개념 정리 단계⑤ 적용 및 응용 단계 (4) 장점① 지식의 파지력과 전이력을 증진② 고등정신능력의 증진을 촉진③ 발견의 기쁨 → 학습자의 내적 동기 강화(5) 문제점① 방만한 수업이 될 위험② 학습의 경제성 저하(6) 교사의 역할① 다양한 자료 준비② 학습자와 함께 탐구하는 역..

3. 문제해결학습, 프로젝트 학습 3.1 문제해결학습 -233쪽 (1) 듀이(John Dewey)의 문제해결① 문제의 상황 인식 단계 ② 문제의 확인 단계③ 가설의 설정 단계 ④ 가설의 결과에 대한 예측 단계 ⑤ 결과에 대한 검증 단계 (2) 문제해결 단계① 문제 확인② 정보 수집 ③ 문제 해결 계획 및 계획 실행 ④ 결과에 대한 평가 및 수정 3.2 프로젝트 학습(project method) -233쪽 (1) 개관킬 패트릭(Kilpatrick)이 듀이가 실험학교에서 도입한 문제해결학습을 발전시킨 것.(2) 의의학생들 스스로 실제적인 과제를 선정하고 완성하기 위해 협동하고 탐구하여 발표하도록 함.(3) 준비 단계에서 교사가 할 일① 국가 교육과정의 성취기준과 학교 교육목표 분석 → 주제 추출② 교육과정 ..

2. 협동학습 2.1 협동학습 의의 -213쪽 (1) 개념소집단 공동의 목표 성취를 위해 동료들과 긍정적으로 상호작용하면서 함께 학습하는 수업방법.(2) 원리① 긍정적 상호의존성: 과제분담하고 집단 보상을 하여 동료교수함.② 개별책무성③ 대면적 상호작용④ 사회적 기술: 경청하고 긍정적 피드백을 해주는 것.⑤ 집단 과정: 성찰과정(잘한 점, 개선할 점)(3) 효과① 학업성취의 향상② 고등정신능력의 증진③ 학습동기의 촉진④ 사회적 기능의 발달⑤ 자아실현의 경험 (4) 문제점① 잘못 이해한 내용이 굳어질 위험성② 집단 응집성이 더 강조될 가능성 ③ 능력이 떨어지는 학생의 모멸감 초래 가능성 ④ 부익부 빈익빈 현상 ⑤ 무임승차 효과⑥ 봉 효과(5) 향상기법① 청취기술 훈련㉠ 말 바꾸어 진술하기㉡ 3단계 면담㉢ ..

4. 학습자 중심 교수 모형 1. 토의ㆍ토론 수업 -207쪽 (1) 의미① 토의: 주제에 대한 다양한 의견 교환 후 합의도출.② 토론: 찬반토론으로 설득하려는 것. (2) 장점① 학습의 심층적 내면화② 고차원적 사고기능의 습득③ 배려와 존중의 태도 및 자세 신장 ④ 협업 능력의 신장(3) 단점① 많은 시간의 소요 ② 참여인원의 제한 ③ 지식의 체계적인 학습이 곤란 ④ 학습자의 이탈 초래 위험성 ⑤ 무의미한 결과의 초래 위험성 존재 (4) 교사의 역할① 안내자② 촉진자③ 조정자④ 요약정리자(5) 유형① 원탁토의상호협력으로 문제해결② 배심토의다른 견해 가진 대표(4~6명) 간의 토의, 나머진 지켜보다가 질문.③ 공개토의 ④ 대담토의전문가와 학습자 사이 토의⑤ 단상토의특정 주제에 대한 전문가 발표 → 토의진행..

3. 학습자 중심: 구성주의 1. 구성주의 교수이론 1.1 구성주의 교수이론 -176쪽 (1) 학습의 의의개인의 주관적인 경험과 사회적 상호작용을 통해 의미를 구성해가는 과정(2) 교수설계의 원리① 학습자 중심의 학습 환경 설계② 맥락(상황) 제공 ③ 실제적 과제 제시 ④ 학습 + 협력학습 기회 제공 ⑤ 개방형 질문 사용 (3) 교사의 역할① 학습조력자 ② 학습촉진자③ 동료학습자 및 모델의 역할 (4) 평가 원리(수행평가)① 이해를 점검하고 수정할 수 있는 피드백 제공 ② 문제해결과정에서의 평가 ③ 과정 중심의 평가 ④ 다양한 관점을 반영한 평가 1.2 인지적 도제교수법(Cognitive Apprenticeship) -182쪽 (1) 특징지식은 사회집단에의 참여를 통해 구성, 전문가와 학생의 협력, 지속..

7. 메릴(Merrill)의 내용-요소 제시이론 7-1. 메릴의 내용-요소 제시이론의 기본입장 -171쪽 (1) 학습과제를 낱개의 내용요소로 분류(2) 미시적 설계이론(3) 인지적 영역의 학습에 초점 7.2 메릴의 내용-요소 제시이론의 수행-내용 분류 (1) 내용의 범주① 사실 ② 개념③ 절차④ 원리 (2) 수행의 범주① 기억하기② 활용하기③ 발견하기 7.3 메릴의 내용-요소 제시이론의 교수처방 (1) 일차적 자료 제시형태① 일반·설명식② 예제·설명식③ 일반·질문식④ 예제·질문식(2) 이차적 자료 제시형태① 내용의 습득 보조② 정교화 기법 사용 문제 45번 / 인용 목차 교수 목차

6. 라이겔루스의 교수이론 6.1 라이겔루스(Reigeluth)의 처방적 교수이론 -109쪽 (1) 기본입장이루고자 하는 교수 결과, 주어진 교수조건에 따라 다른 교수전략과 방법이 제시되어야 한다는 점 강조 (2) 조건① 교수목표② 학습과제③ 학습자 특성④ 교수의 외적 환경 (3) 방법① 조직적 전략㉠ 미시적 조직전략메릴의 내용-요수 제시이론(일반성 제시, 사례제시 등)㉡ 거시적 조직전략정교화 교수전략(주제들 간의 순서와 계열화 결정)② 전달전략어떤 교수법과 매체를 사용하여 정보를 학습자에게 전달하고, 전달된 것을 평가하고, 적절한 피드백을 줄 것인가에 대한 전략③ 관리전략교수-학습 과정의 어느 부분에서 어떠한 조직 전략 또는 전달 전략의 요소들을 사용할 것인지를 결정하도록 도와주는 전략(4) 결과① 효..

5. 켈러의 ARCS 5.1 켈러(Keller)의 ARCS 이론 -152쪽 (1) 교수설계의 미시적 이론(2) 동기 유발과 계속적 유지에 초점(3) 컴퓨터 보조수업, e-learning 설계에도 활용 가능 5.2 ARCS 이론의 네 가지 요소와 동기유발 전략 (1) 주의(Attention)① 시청각 매체의 활용 ② 비일상적인 사건이나 내용 제시 ③ 흔치 않은 비유나 내용과 관련된 연상 요구 ④ 교수자료의 형태 변화⑤ 다양한 교수 방법을 혼합하기 (2) 관련성(Relevance)① 친밀성의 전략㉠ 구체적이고 친숙한 그림 사용하기㉡ 친밀한 예문이나 배경지식 사용하기② 목표지향성의 전략학습의 미래적 가치 제시하기③ 필요나 동기와의 부합성㉠ 학습과제 수행 시 필요한 피드백 제공㉡ 경쟁이 없는 안전한 학습상황 제..

4. 가네의 교수이론 4.1 가네(Gagne)의 학습이론 -140쪽 (1) 학습의 정의① 환경적 자극 + 인지적 정보처리 → 학습발생② 5가지 학습영역(2) 학습의 조건① 학습의 내적 조건㉠ 선수학습능력㉡ 인지과정② 학습의 외적 조건㉠ 환경적 자극㉡ 9가지 수업사태 4.2 학습의 다섯 가지 영역 (1) 언어정보특정한 명칭, 정보, 사실의 학습 및 재생명제적 지식 또는 선언적 지식(2) 지적 기능① 특징㉠ 방법적(절차적)지식: ~을 할 수 있는 능력㉡ 학습위계가 존재: 선행학습이 중요② 학습위계㉠ 변별㉡ 구체적 개념㉢ 정의적 개념㉣ 원리(법칙 학습)㉤ 고등규칙(문제해결)학습(3) 인지전략과제에 맞는 전략 선택, 학습 및 사고 관리 능력, 새로운 해결방안 창출(4) 운동기능운동수행을 가능하게 하는 능력(5)..

3. 오수벨(Ausubel)의 유의미교수이론 3.1 유의미학습의 개관 -128쪽 (1) 목표우리가 배워야할 것은 지식의 구조학습임.(2) 초점 지식의 구조를 학습자의 인지구조에 의미있게 통합하여 학습자 것이 되게 함.(3) 설명식 교수 이론폭넓은 개념 소개 → 구체적이고 특별한 개념 설명 3.2 유의미 학습의 조건 (1) 유의미한 학습과제 명제를 실사성과 구속성을 가진 개념과 원리로 조직한 것.실사성어떻게 표현되더라도 의미가 변하지 않는 것.구속성임의로 맺어진 관계가 굳어져 변경할 수 없는 것.(2) 인지구조 내에 관련정착 의미 존재새 학습과제가 기존 인지구조와 관계 맺을 수 있는 근거를 제공해주는 것 (3) 유의미한 학습태세학습과제를 인지구조 속에 의미 있게 통합시키려는 학습자 성향 3.3 유의미한 학..

2. 개별화 교수이론 2.1 적성처치 상호작용 모형(ATI: Aptitude Treatment Interaction) -122쪽 (1) 기본입장학습자의 적성에 맞는 수업방식 모색 (2) ATI의 방안① 이상적인 방법: 학습자의 능력(적성)에 따라 다른 교수방법 적용 ② 현실적인 방법: 다양한 교수변인 투입하여 개인차 줄이기 2.2 개별화 교수체제 (PSI: Personalized System of Instruction) -124쪽 (1) 기본입장스키너의 프로그램 학습법을 발전 → 다인수 학습에 적용(2) 교수 절차① 분철된 학습과제와 학습 안내서 배부 ② 자신의 진도에 따라 개별학습 ③ 한 단원 학습 시 평가: 통과 시 다음 단계 / 미통과 시 보충학습 ④ 학습보조원 → 개별학습에 도움 제공 ⑤ 필요시 ..

2. 전통적 교수이론 및 모형 1. 캐롤과 스키너의 교수이론 1.1 캐롤(Carroll)의 학교학습 모형 -119쪽 (1) 학교학습 5대 변인① 개인차 변인㉠ 적성㉡ 수업이해력㉢ 학습지속력② 수업변인㉠ 수업의 질㉡ 학습기회(2) 특징① 학습 극대화 방법㉠ 학습에 필요한 시간 최소화 방법㉡ 학습에 사용된 시간 극대화 방법② 완전학습 가능 모든 학생이 목표에 도달하는 것 1.2 스키너(Skinner)의 프로그램 학습 이론 -121쪽 (1) 개요① 학습부진아의 완전학습 목표 ② 교수기계 활용(2) 원리① 능동적 반응의 원리 ② 스몰 스텝(small step)의 원리 ③ 즉각적 강화의 원리④ 자기 속도의 원리(3) 유형① 직선형 프로그램: 스키너(Skinner)가 고안. 모든 학습자가 전부 똑같은 순서에 따라 ..

교수학습(Instruction-Learning, 敎授學習) 1. 교수의 기초 1. 교수-학습의 이해 1.1 교수의 기초 -102쪽 (1) 학습, 교수, 수업① 학습: 경험을 통해 일어나는 비교적 지속적인 변화(인지적, 정의적, 심동적)② 교수와 수업: 수업은 포괄적인 교수활동의 일부분 (2) 수업과 학습① 수업에는 일정한 목표가 존재하나 학습에는 목표가 있을 수도 있고 없을 수도 있다. ② 수업은 독립변수가 학습은 종속변수이다. ③ 수업이론은 처방적이지만 학습이론은 기술적이다.(3) 교수이론의 성격① 처방적: ~한 교수조건에서 ~한 목표를 이루는 교수방법 제시② 규범적: 가치 & 목표 1.2 교수목표와 수업목표 -103쪽 (1) 교수목표해당 단원이 끝났을 때 학습자들이 무엇을 할 수 있을지를 진술하는 것..

교육과정(Curriculum, 敎育課程) 1. 교육과정의 이해 교육과정의 정의1. 교육과정의 개념 2. 교육과정에 대한 다양한 정의 교육과정의 여러 측면1. 공식적 교육과정2. 영 교육과정3. 잠재적 교육과정4. 교육과정의 수준에 따른 분류심화: 교육과정의 역사적 기초1. 스펜서2. 진보주의와 아동중심의 등장3. 보비트4. 8년 연구: 중등학교 교육과정 개선 사례5. 타일러6. 학문중심주의의 등장7. 타바8. 슈왑과 워커9. 1970년대 재개념주의 등장10. 1980년대 복고주의적 운동의 등장교육과정의 여러 유형1. 교과중심 교육과정2. 경험중심 교육과정3. 학문중심 교육과정4. 인간중심 교육과정교육과정 이론의 여러 유형1. 전통주의2. 개념-경험주의3. 교육과정 재개념주의 2. 교육과정의 개발 교육과정..

5. 고교학점제 5.1 고교학점제의 개요 (1) 개념① 학생의 진로와 적성에 따라 다양한 과목을 선택 이수하여② 누적학점이 기준에 도달하면③ 졸업을 인정받는 교육과정 이수 운영제도(2) 선택과목① 고1 공통과목: 국어, 수학, 영어, 한국사, 통합사회, 통합과학, 과학탐구실험② 고2~고3 일반선택과목: 고등학교 단계에서 필요한 각 교과별 학문 기본 이해 내용③ 고2~고3 진로선택과목: 교과 융합학습, 교과 심화학습, 직업 교육(3) 효과① 학생의 진로를 고려한 개인별 맞춤식 교육과정 설계가 가능② 진학 준비와 전공에 따른 기초 학업 역량 향상③ 미래 사회에서 필요한 역량 함양④ 소질과 적성을 반영한 학습은 학생의 열정을 생성함 ⑤ 성취평가제로 성적 부풀리기 등을 방지하고 공정한 평가가 이루어질 수 있도록..

4. 학생 참여 수업과 과정 중심 평가 4.1 학생 참여ㆍ활동 중심 수업 (1) 개념① 학생의 행복한 배움과 삶의 주체적인 성장을 지향하고② 삶에 필요한 역량을 기르기 위한③ 학생의 흥미와 욕구를 토대로 자발적 배움이 일어나는 수업(2) 특징① 질문이 있는 수업 분위기 형성② 교사와 학생, 학생과 학생 간 상호작용이 활발한 수업 운영③ 다양한 수업방법 적용(실험ㆍ실습, 토의ㆍ토론, 프로젝트, 협동학습 등)④ 학생의 삶과 연계된 활동을 강화⑤ 교과별 역량과 포괄적 핵심 질문이 포함된 활동을 설계⑥ 교과 내, 교과 간 연계를 통한 융합수업 활동 활성화⑦ 비판적 사고와 의미 있는 학습활동의 기회를 제공⑧ 교사의 안내자, 촉진자, 조력자로서 촉진자 역할이 강조됨(3) 고려할 요소① 실제적인 맥락 반영② 통합적 ..

3. 자유학기제와 교육과정 재구성 3.1 중학교 자유학기제 -95쪽 (1) 의의① 배경㉠ 선다형 지필시험을 위한 정답 암기식 교육에서 벗어나 학생 활동 및 참여중심 수업, 과정 중심평가를 위한 학교 교육 혁신으로 등장㉡ 2016년부터 전국에서 ‘자유학기제’를 전면 시행했으며, 2020년부터는 대부분의 시ㆍ도교육청에서 ‘자유학년제’와 ‘연계학기’로 확대 시행함. ② 목적㉠ 학생들의 꿈과 끼를 찾아주고㉡ 미래 핵심역량을 함양하고㉢ 학습의 즐거움을 알게 하고㉣ 자기주도적 학습방법을 획득할 수 있고㉤ 개개인의 개성과 강점을 발견할 수 있는 체험을 하고㉥ 함께 협력하고 소통하며 학습하는 경험의 제공③ 편성ㆍ운영㉠ 지속적인 자기성찰과 발전의 기회 제공㉡ 미래 역량 함양(2) 편성·운영① 교육과정 편성·운영㉠ 학교의..

2. 2015 개정 교육과정 2.1 2015 개정 교육과정 큰 틀 -76쪽 (1) 개정배경① 미래 사회에는 지식을 많이 습득하는 것보다 학습한 내용을 바탕으로 새로운 환경과 상황 속에서 선택ㆍ조정ㆍ통합하여 문제를 해결하고 새로운 가치를 생성할 수 있는 창의융합형 인재가 필요. ② 지금 우리 교육은 성취도가 높지만 학생들의 흥미와 학습동기를 효과적으로 이끌어내지 못하고 있음, 지식만 강조하는 문제풀이식 교육, 한 줄 세우기 교육으로 다양한 생각을 할 틈을 주지 않음. ③ ‘교사가 무엇을 가르칠 것인가’ ⇒ ‘학생이 무엇을 할 수 있을까’ 전화 필요.(2) 추구하는 인간상① 자주적인 사람자아정체성을 확립하고 자신의 삶을 개척하는 사람② 창의적인 사람기초능력 위에 다양한 발상과 도전으로 새로운 가치를 창출하는..

3. 우리나라의 교육과정 1. 교육과정 편성ㆍ운영의 역할 분담체계 1.1 교육과정의 편성ㆍ운영의 역할 분담 체제 -72쪽 (1) 교육과정 개발·운영체제의 변화① 중앙집권적 교육과정 결정 방식 (~제5차 교육과정) ② 지방분권적 교육과정 결정 방식 (제6차 교육과정~현재) (2) 교육과정의 수준① 국가 수준㉠ 전국 공통의 일반적 기준㉡ 학교 교육과정 개발․운영의 기준 및 지침 제시㉢ 지역 및 학교의 실정에 맞는 운영이 필요② 지역 수준 ③ 학교 수준㉠ 교사는 교육과정의 최종 개발자이자 결정자㉡ 학교 교육과정 개발․운영을 위한 교사의 역할 1.2 학교 교육과정의 편성 및 운영 -74쪽 (1) 성격① 당해 학교에서 구체적 실행을 위한 교육과정② 학교의 교육 설계도 ③ 학교의 특성 반영(2) 편성․운영을 위한 ..

4. 교육과정의 재개념주의 모형 4.1 파이나(Pinar)의 재개념주의: 꾸레레(currere) 교육과정 -62쪽 (1) 기본입장① 인간의 실존적 해방② 인간의 경험과 의미에 대한 이해에서 출발③ 학교교육은 아동을 미치게 하는 것④ 학생의 실존적 각성(2) 교육과정① 교육과정의 재개념화: 교육과정은 생생한 체험과 그 반성 ② 쿠레레 교육과정: 자기반성적 삶을 사는 과정(3) 방법론① 소급(regressive): 과거로 돌아가 회상하는 것② 전진(progressive): 미래의 모습 상상③ 분석(analytical): 과거-현재-미래의 복잡한 관계 탐구④ 종합(synthetical) : 자신의 목소리 듣고, 현재 의미 자문(4) 자서전적 방법① 자신의 교육경험을 있었던 그대로 쓰기 ② 행동이나 사고를 결정..

3. 교육과정 실행 3.1 스나이더 & 볼린 & 줌왈트(J.snyder, F.Bolin, K.Zumwalt)의 교육실행 관점 (1) 충실도 관점① 계획된 교육과정이 얼마나 현장에 충실하게 적용되었는지 그리고 적용을 촉진하는 요인과 저해하는 요인이 무엇인지 밝혀내는 것이 주요 초점임② 대부분의 교육과정 실행 관점③ 교육과정 지식은 교실 바깥에서 외부 전문가에 의해 만들어진다. ④ 개발된 교육과정에 의한 변화는 상부에서 하부로 이어진다.(2) 상호 적응적 관점① 충실도 관점과 생성적 관점의 중간에 위치② 교육과정 실행은 교육과정 개발자와 개발된 교육과정을 실제로 학교에서 사용하는 사람 간의 조정 과정이라고 보는 것이다. ③ 개발자와 실행자 간의 타협과 융통성을 가정한다.(3) 생성적 관점① 교사와 학생이 교..

2. 교육과정의 개발 1. 교육과정 개발 모형 1.1-1 타일러의 합리적 교육과정 개발 모형 -26쪽 (1) 기본논리① 교육과정 → 교육목표, 학습지도, 교육평가(목표성취모형)② 교육목표에 비추어 학습경험 논의 ③ 교육과정 개발계획과 평가활동 → 밀접 관련 → 효과보장 1.1-2 타일러의 합리적 교육과정 개발 모형 -49쪽 (1) 모형① 교육목표의 설정㉠ 목표의 세 가지 원천ⓐ 학습자 연구ⓑ 사회에 대한 연구ⓒ 교과전문가의 견해㉡ 목표 선택의 기준ⓐ 교육철학ⓑ 학습심리학㉢ 교육목표의 진술ⓐ 학생의 도착점 행동으로 진술ⓑ 행동과 내용 두 측면 모두 포함ⓒ 구체적인 행위동사 사용② 학습경험의 선정㉠ 기회의 원리목표가 시사하는 내용행동을 학습자 스스로 해볼 기회 제공.㉡ 만족의 원리흥미와 관심에 기초하여 해보..

5. 교육과정 이론의 여러 유형 5.1 전통주의 -42쪽 (1) 개관1918년 보빗(Bobbitt)에서 시작, 1949년 타일러(Tyler)에 가서 절정을 이룸.(2) 기본 입장① 객관주의② 교육과정의 개발에 관심 ③ 기술공학적 논리: 효율성의 논리 추구 5.2 개념-경험주의: 과학주의(경험을 통해 확인할 수 있는 것만 인정) -42쪽 (1) 개관타일러(Tyler)의 생각을 받아들이면서, 경험과학적인 방법을 통하여 구체화하려 노력함.(2) 기본 입장① 과학적 이론의 형성에 관심 ② 내용적 이론화에 관심③ 블룸(Bloom), 브루너(Bruner), 조지 포스너(George Posner) 등이 대표적인 학자 5.3 교육과정 재개념주의 -43쪽 (1) 개관파이나(Piner)의 책에서 등장했으며 특정 사회나 계..

4. 교육과정(20세기 이후 미국교육+우리나라에 적용된)의 여러 유형 4.1 교과중심 교육과정 -31쪽 (1) 기본입장① 교육목표: 문화유산의 핵심을 교과로 전달 → 학습자의 이성 계발 ② 교육과정의 개념: 교수요목(敎授要目)③ 주형관(鑄型觀) + 형식도야설(形式陶冶說)(2) 특징① 교육과정은 교수요목② 교과는 문화유산을 논리적으로 조직한 것③ 교과내용의 철처한 학습에 초점④ 교사중심의 수업(3) 조직형태① 분과형 교육과정 교과 간에 연계가 없도록 조직된 형태.② 상관형(관련) 교육과정교과의 선을 넘지 않으며 연관된 내용을 가르치는 형태③ 광역형 교육과정 관련된 교과들을 하나의 영역으로 연결하여 조직하는 형태( ≠ 중핵형 교육과정)(4) 장점과 단점① 장점㉠ 문화유산의 전달에 용이㉡ 논리적이고 체계적 →..

3. 교육과정의 역사적 기초 3.1 스펜서(Herbert Spencer) -22쪽 (1) 과학중심의 교육과정인문중심 교육과정 → 과학중심 교육과정(2) 교육과정의 내용① 직접적 자기보존 기여 활동② 간접적 자기보존 기여 활동 ③ 자녀의 양육과 교육 활동 ④ 사회적·정치적 활동⑤ 생활의 여가 활동 3.2 진보주의와 아동중심의 등장 -23쪽 (1) 등장① 아동중심주의와 실용주의에 토대② 경험중심 교육과정 표방(2) 전개① 8년 연구 ② 학문중심주의 등장과 진보주의 쇠퇴 3.3 보비트(Franklin Bobbitt) (1) 과학적 절차에 따른 교육과정과학적 절차에 따른 교육과정 강조성인생활을 준비시켜 주는 것이 목적(2) 과학적인 교육과정 구성 절차① 이상적 성인 생활 분류·분석 ② 성취 가능한 구체적 활동으..

2. 교육과정의 여러 측면 2.1 공식적 교육과정(=표면적 교육과정) -15쪽 (1) 국가와 학교가 특정한 의도를 가지고 계획해서 가르치는 교육과정을 의미한다. (2) 이는 공적인 문서 속에 담긴 교육계획을 의미한다. 2.2 영 교육과정(Null Curriculum) (1) 개념① 공식적인 교육과정에 편성하지 않거나 ② 편성되어 있다 하더라도 학교에서 의도적으로 가르치지 않는 교육내용 (2) 사례음악ㆍ미술ㆍ실과ㆍ특별활동 등에 배정된 시간을 줄여서 국어ㆍ수학ㆍ과학 등의 주요 과목의 수업에 사용할 경우 2.3 잠재적 교육과정(hidden curriculum) -16쪽 (1) 개념학교에 의하여 의도되지 않았지만 → 학교생활 중 은연중에 → 가치관, 태도, 행동의 변화에 영향을 미치는 학교환경과 교육실천 과정 ..

교육과정(Curriculum, 敎育課程) 1. 교육과정의 이해 1. 교육과정의 정의 1.1. 교육과정의 개념 -10쪽 (1) 어원커리큐럼(Curriculum)은 그 어원으로 볼 때에는 ‘경주코스(currere)’를 뜻하며, 이것이 교육의 맥락에서는 ‘공부해 나가야 할 일련의 내용항목들’ 또는 ‘교수요목’을 의미하게 되었다. (2) 교육과정 개념의 변화교수요목(敎授要目)교육과정이라는 말은 처음에는 교과목을 모아놓은 교수요목으로 사용되었다. 학생들의 경험진보주의자들은 교육과정을 단순히 지식 또는 교과의 모음만으로 보려는 전통적인 사고를 거부하고 학교의 지도 아래 학생이 실제 겪는 경험을 교육과정으로 정의한다.수업계획까지 포함한 개념타바(H.Taba)는 ‘교육과정은 학습의 계획이다’라고 하여 교육과정을 단순히..

2013학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 심층면접 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제2차 시험 중등 평가원 구상형 3문항 즉답형 1문항 구상 10분 면접 10분 1. 박 교사는 초임교사로서 발령을 받고 여러 가지 힘든 일에 치이고 있다. [자료]를 참고하여 박교사가 앞으로 성공적인 교직수행을 위해 갖추어야 할 역량 3가지를 말하시오. • 행정처리 업무에 미숙하여 수업시간을 5분씩 놓치고 있다. • 어려운 일이 있을 때, 동료교사에게 부탁을 하는 것을 껄끄러워한다. • 방과 후 자율연수 수강 때문에 학생지도를 제대로 못 하고 있다. 2. 다음을 읽고 학생의 지도방안 4가지를 말하시오. 박 교사가 현재 근무하는 학교는 학생이 수업 중 휴대폰을 사용하다 걸리면 일주일 간 압수를 하도록 하는 교..

2014학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 심층면접 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제2차 시험 중등 평가원 구상형 3문항 즉답형 1문항 구상 10분 면접 10분 1. 모둠별 협동학습의 경우 어떤 학생은 참여하고 어떤 학생은 전혀 활동에 참여하지 않는 등의 여러 가지 문제가 발생한다. 이러한 문제를 고려하여 협동학습이 잘 실시하기 위해 모둠을 구성할 때 고려해야 할 요소 3가지를 답하시오. 2. 교사로서 현장에서 취해야 할 조치 2가지와, 후속 조치 2가지를 말하시오. 선생님은 중학교 교사이다. 무단결석 중인 학생이 주유소에서 일하는 것을 우연히 마주치게 되었다. 3. 다음을 읽고 물음에 답하시오. 다양한 특성을 가진 반의 학생들을 다루기가 어렵다. 특히 요즘에는 학생들이 자기개성, 자기주..

2015학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 심층면접 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제2차 시험 중등 평가원 구상형 3문항 즉답형 1문항 구상 10분 면접 10분 1. 아래와 같은 상황에서 면접관이 민수라고 생각하고, 민수에게 말하듯이 다음 조건을 충족하여 말하시오. 교통사고로 다리를 다친 선우가 일주일 후에 돌아온다. 선우는 목발을 짚어야 하는 상황이라서 친구들이 일주일에 두 명씩 돌아가면서 쉬는 시간과 급식시간을 도와주는 도우미가 되기로 했다. 이러한 상황에서 민수가 담임교사에게 기말고사가 얼마 남지 않아 시험공부를 해야 하고, 선우랑 친하지도 않은데 쉬는 시간과 급식시간에 계속 같이 있어야 하는 것이 부담스럽다고 말해왔다. - 공감하며 이해하는 말하기를 할 것. - ‘공동체 의식’ 또..

잠자는 학생 1. 잠자는 학생 유형 (1) 게임 때문에 밤을 새우고 와서 잠을 자는 학생 (2) 아주 늦은 시간까지 학원을 다니다가 잠이 부족해서 자는 학생 (3) 늦은 시간까지 스마트폰을 하다 와서 잠을 자는 학생 (4) 가정문제를 잊으려 밤을 지새우다 와서 잠을 자는 학생 (5) 심리정서적인 문제로 잠만 자는 학생 2. 잠자는 학생 초기 대응방안 (1) 주변의 학생들로부터 잠자는 학생에 대한 정보를 수집하기 ① 주변 학생들을 통해 잠자는 학생이 오늘만 몸이 아픈 것인지, 평소에도 다른 시간에도 잠을 자는지 파악 (2) 적절한 조치를 취하고 수업에 참여시키기 ① 몸이 아픈 학생이라면 보건실로 가서 적절한 치료를 받도록 조치 ② 그냥 평소에도 잠을 자주 자는 학생이라면 잠을 깨움(책상 살짝 두드리기, 앞..

2. 수업 미참여 1. 수업 미참여 유형 (1) 수업 중 소설책만 읽는 학생 (2) 수업 중 아무것도 안 하고 반응도 없는 학생 (3) 조별 활동에 전혀 참여하지 않으려고 하는 학생 2. 수업 미참여 초기 대응방안 (1) 해당 학생을 조금이라도 수업에 참여시키기 ① 단순히 일시적으로 딴 짓을 하거나 멍하니 수업에 집중을 하지 못하는 경우에는 ‘근접간섭’의 원리를 이용하여 학생 근처로 다가가기, 눈짓, 이름을 조용히 부르는 방법으로 주의를 주어 수업에 참여시킴. ② 학생에게 신경정신적, 심리적 문제 등이 느껴지는 경우에는 수업에 참여하지 않는 상황을 일정부분 수용하면서 다른 학생들로 하여금 해당 학생의 상황에 대한 이해를 구하고 수업을 진행함(억지로 참여시키려 하기보다는 그대로 두고 상태를 지켜봄). (2..

수업문제상황 수업방해 유형 1 수업방해 유형 (1) 선생님을 향해 방해 ① 인기형(학생들에게 인기를 얻으려 하는 소영웅주의) ② 방해형(선생님의 수업진행을 방해하려는 의도) ③ 관심형(선생님의 관심을 받고 싶어 하는 유형) ④ 불쑥형(자신의 질문을 참지 못하는 유형) (2) 학생들끼리 방해 ① 방해형(그냥 다른 학생들의 수업듣기를 방해) ② 수업 무관심형(수업에 관심이 없어서 딴짓하거나 떠들며 수업시간을 때우려고 함) ③ 자제곤란형(떠들기가 자제되지 않음) 2. 수업방해 초기 대응방안 (1) 수업을 방해하는 행동을 멈추게 하기 ① 단순하고 가벼운 학생들 간의 장난인 경우에는 교사가 여유를 가지고 대응하되, 장난을 지속하지 않도록 주의를 줌. ② ‘관심 끌기’인 경우에는 [의도적 무시] 문제행동 지도기법을..

2020학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 심층면접 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제2차 시험 중등 평가원 구상형 3문항 즉답형 1문항 구상 10분 면접 10분 1. 다음 상황에서 교사에게 필요한 자질 2가지 말하고, 그 자질과 관련한 향후 노력을 각 1가지씩 제시하시오. 우리 반 연우는 지각과 결석이 잦은 학생이다. 어제도 역시 지각을 했다. 걱정되는 마음에 “현우야, 지각하지 마. 너 때문에 선생님이 너무 힘들어. 계속 지각하고 학교에 결석하면 출석일수가 부족해서 유급될 수도 있어.”라고 말해주었다. 그런데 연우는 오늘도 지각을 했다. 2. 교육현장에서 ①과 ②에 해당되는 학교상황을 한 가지씩 제시하고, ①과 ②와 관련하여 본인이 추구하는 교육관을 말하시오. ① 말을 물가로 데려갈 순..

2017학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 심층면접 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제2차 시험 중등 평가원 구상형 3문항 즉답형 1문항 구상 10분 면접 10분 1. 다음 지문을 읽고 A학생의 문제 행동 원인을 2가지 설명하시오. 그리고 각 원인에 대한 담임교사로서 해결방안을 1가지씩 이야기하시오. 일반 고등학교에 다니는 A학생은 학교에 자주 지각하며 수업시간에는 대부분 잠을 잔다. 평소 A는 “대학은 왜 가는 거예요?”, “수업은 왜 듣는 거예요?”, “선생님은 저에게 관심을 주시니 선생님 수업은 그나마 괜찮은데 다른 수업은 재미없어요.”라는 등 공부에 의지가 없으며 수업을 항상 지루해한다. 2. 다음 글에서 학생의 의견을 바탕으로 A교사에게 부족한 역량이 무엇인지 설명하시오. 또한 부..

2018학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 심층면접 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제2차 시험 중등 평가원 구상형 3문항 즉답형 1문항 구상 10분 면접 10분 1. 담임 교사는 A와의 상담을 통해 A가 학교 생활 측면에서 문제를 겪고 있음을 확인하였다. 제시문의 내용을 통해 A에게 문제가 발생한 원인을 2가지 제시하고 이에 대한 해결 방안을 원인과 관련하여 제시하시오. 학생 A는 다문화 가정의 학생이다. A는 아직 한국말에 대한 사용능력이 서툴고 친구를 사귀기 위한 방식이 원래 살던 나라와 많이 달라 친구와의 관계에서 어려움을 겪고 있다. 또한 먼저 말을 걸거나 다가가는 것에 대해 어려움을 가지고 있는 성격이다. 2. 다음은 김 교사의 수업에 대한 학생들의 반응을 나타낸 것이다. 학생들..

2019학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 심층면접 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제2차 시험 중등 평가원 구상형 3문항 즉답형 1문항 구상 10분 면접 10분 1. 다음 수업 상황에서 문제점 두 가지를 찾고, 각 문제점에 대해 교사가 할 수 있는 즉각적인 대처방안을 한 가지씩 말하시오. 평소 수업태도가 좋지 않은 두 학생이 수업을 듣지 않고 소란을 피우고 있다. 김 교사는 말로 제지를 하였으나 얼마 지나지 않아 두 학생이 또 잡담을 하여 수업을 방해하고 있다. 김 교사가 두 학생에게 가서 타이르고 있는데, 평소 수업태도가 좋았던 민수가 “선생님, 다른 반보다 진도도 느린데 그냥 수업이나 해요!”하고 짜증을 내며 불만을 토로했다. 2. 다음을 읽고 1) 전보 신청을 할 것인지 하지 않을 ..

2019학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험심층면접수험 번호 : ( )성 명 : ( )제2차 시험중등 경기구상형 2문항즉답형 2문항구상 10분면접 10분 1. 학급 일에 관심이 없고 모둠 활동 참여에 소극적인 학생들이 많다. 또한, 자기 일에만 관심이 있으며 공동의 일에 관심이 없다. 이러한 교실에 소통과 협력적 교실문화를 어떻게 만들 것인지 4가지 설명하시오. [2019 중등 구상 경기] 2. 수능, 학기말 시험 이후 ‘꿈과 끼’, ‘창의인성 교육’, ‘진로 교육’ 등을 어떻게 실시할 것인지 지도방안을 설명하시오. [2019 중등 구상 경기] 3. 자기주도적 삶과 민주시민교육을 위해 학생이 함께 참여할 수 있는 계획을 세우고 운영 방안을 두 가지 말하시오. [2019 중등 즉답 경기] 4. 독서교..

2019학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험심층면접수험 번호 : ( )성 명 : ( )제2차 시험중등 강원구상형 1문항즉답형 3문항구상 10분면접 10분 1. 제시문을 보고 물음에 답하시오. [2019 중등 구상 강원]정한 사회는 원초 상태에서 사회구성원들이 상호 이익을 증진할 수 있는 최소극대화원리(또는 차별의 원리)를 설정하고, 이 원리를 준수할 것을 합의하는 사회이다. 롤즈(J. Rawls)는 사회적으로 가장 열위한 처지에 있는 소득계층의 후생을 극대화하는 분배가 최적재분배라고 하였다. 롤즈의 최소극대화원리는 사회구성원들 가운데 처지가 가장 열악한 계층의 경제적 지위를 개선하는 방식으로 최적재분배를 도모하는 특징이 있다. 따라서 최소극대화원리는 다른 재분배정책과 비교할 때 경제적 약자를 배려하..

일본의 머리에 서양의 손발②  여기까지는 서론에 불과하다. 메이지 유신의 본론은 근대화를 통한 부국강병 작업이다. 1871년 체제 정비를 완료한 유신 정권은 최고 수뇌부의 절반에 달하는 48명의 대규모 사절단을 편성해 미국과 유럽으로 파견했다. 당면 목적은 그때까지 서구 열강과 체결한 불평등조약들을 수정하려는 것이었으나, 그보다 더 중요한 것은 서구 열강의 선진 문물을 현지에서 시찰하고 새 일본 건설에 적용하려는 장기적인 목적이었다. 1000여 년 전 당 제국이 건강했을 때 일본은 중국의 선진 문물을 배우기 위해 견당사를 파견했다. 그러나 당시의 견당사가 주로 유학생들이었던 반면 메이지 사절단은 직접 통치를 담당하는 관료 집단이었다. 사절단은 1년 반에 걸쳐 미국은 물론 영국, 프랑스, 벨기에, 네덜란드..

바쿠후의 몰락②  그러나 바쿠후는 이권을 제공하는 대가로 프랑스로부터 모든 측면의 지원을 받았으나, 반바쿠후파는 영국으로부터 군사와 재정 원조는 의도적으로 거부했다. 이는 무사 집단 특유의 강렬한 반외세 의식을 보여주는 것이기도 하지만, 반바쿠후파가 바쿠후보다는 민족의식이 강했다는 것을 나타내기도 한다. 일반 민중에게도 바쿠후에 대한 반감이 절정에 달할 즈음인 1866년 겨울, 드디어 고메이 천황이 죽고 열네살의 메이지(明治, 1852~1912)가 즉위했다【원래 고메이는 10대 시절 일본이 강제 개항되는 것을 목격한 이후 외세와 바쿠후를 다 혐오했다. 그런 그가 바쿠후와 손잡은 것은 조슈파를 더 혐오했기 때문이다. 천황의 비중이 커지던 무렵 고메이는 서른여섯 살의 한창 나이에 천연두에 걸려 죽었는데, 반..

일본식 시민사회?③  이러한 위기 상황에서 1716년 요시무네(吉宗, 1684~1751)가 8대 쇼군에 올랐다(이후의 쇼군들은 무능한 인물들이 이어졌으므로 그는 사실상 마지막 쇼군이나 다름없다), 도쿠가와 가문 중에서도 비적통계로 쇼군이 된 요시무네는 대대적인 개혁을 단행했다. 위기의 원인이 두 가지인 만큼(재정난과 농민 저항) 그가 준비한 위기 해결책도 두 가지였다. 첫째는 절약, 또 절약이다. 우선 쓸데없는 행사 비용 같은 것을 과감히 줄여 바쿠후 재정의 거품을 뺐다. 아울러 전국의 번과 무사, 백성 들에게 사치를 금하고 엄격한 내핍 생활을 하도록 명했다. 심지어 그는 “이제부터 새로운 물건이나 도구를 고안하는 일을 엄금한다.”라는 명을 내렸는데, 사회적 창의성 자체를 거부하고 수구적으로 돌아설 만큼..

일본식 시민사회?②  서양의 역사에서는 봉건제가 무너지면서 생겨난 신흥 시민계급(부르주아지)이 사회의 핵심 세력으로 성장하면서 자본주의의 발생과 발전에 큰 몫을 담당했다. 그러나 일본의 경우에는 바쿠후라는 강력한 권력의 중심체가 지배하는 가운데 도시가 발달했기 때문에 사정이 크게 달랐다. 바쿠후 자체가 봉건제의 주체였으므로 반란 같은 사건을 통하지 않고서는 서양에서처럼 봉건제가 자연스럽게 붕괴하기 어려웠고, 시민들이 곧 무사들이었으므로 사회 발전의 동력이 되기도 어려웠다【무사들을 제외한 도시의 일반 시민들은 조닌(町人)이라고 불렸다. 이들은 도시의 수공업자와 자영 상인이었는데, 전통적인 다이묘들에게서 배척을 당했지만 개인적 노력으로 상당한 부를 쌓은 사람도 많았다. 그러나 돈은 있어도 서양의 시민계급처럼..

쇄국을 통한 안정③  1639년부터 바쿠후는 쇄국을 공식 정책으로 채택하고 모든 서양인의 출입을 금지했다. 심지어 해외에 오랫동안 거주한 일본인마저 그리스도교 신도일지 모른다는 이유로 귀국이 금지되었다. 한 가지 예외는 네덜란드였다. 네덜란드만은 제한적으로나마 무역을 계속할 수 있었다. 그 이유는 이에야스 시절부터 생긴 네덜란드와의 각별한 친교 때문인데, 지금까지도 그 흔적이 남아 일본에는 특별히 네덜란드와 관련된 근대의 유적들이 많이 있다【18세기 초반부터 네덜란드를 통해 서양의 과학과 군사학, 세계의 지리와 역사를 연구하려는 학문이 크게 성행했는데, 이것을 란가쿠(蘭學: 네덜란드는 한자로 和蘭이라고 표기했다)라고 불렀다. 바쿠후는 네덜란드에 대해서만큼은 특별한 호의를 베풀었으며, 네덜란드 역시 그 호..

2020학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험심층면접수험 번호 : ( )성 명 : ( )제2차 시험중등 세종구상형 3문항즉답형 4문항구상 10분면접 10분 1. 다음 표를 읽고 물음에 답하시오. [2020 중등 구상 세종][표1]교사경력업무비고A 교사5년차연구부 평가임신 5개월B 교사10년차3학년 담임-C 교사22년차학생부장-D 교사-1학년 담임신규교사 [표2]학년수업 시수124218324 1-1. 교사별 수업시수를 분배할 때 고려해야 할 사항을 3가지 말하시오. 1-2. 각 교사마다 담당할 학년과 수업시수를 합리적으로 편성하고, 그 이유를 각각 제시하시오. (단, 한 교사마다 한 학년 또는 두 학년에 들어갈 수 있다.)교사학년시수이유A 교사()학년()시수 ()학년()시수B 교사()학년()시수 ()학..

2020학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험심층면접수험 번호 : ( )성 명 : ( )제2차 시험중등 서울 교과구상형 2문항즉답형 1문항구상 10분면접 10분 1. 다음을 읽고 김 교사가 고려하지 못한 점과 올바른 지도방안을 각 사례별로 제시하시오. [2020 중등 구상 서울 교과][사례 1]A학생은 백혈병으로 인해 병원 학교에 다니다가 건강이 완전히 회복되어 학교로 복귀하였다. 김 교사는 A학생이 학급에 적응할 수 있도록 체육시간에 쉴 수 있도록 해주고, 도우미 친구를 붙여주었다. 하지만 A학생은 여전히 학교생활에 적응하기 힘들다고 말하고 있다. [사례 2]김 교사는 평소 환경문제에 관심이 많다. 김 교사는 학급별 협력종합예술활동에서 환경문제를 주제로 하는 뮤지컬 활동을 계획하였다. 김 교사는 연..

2020학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험심층면접수험 번호 : ( )성 명 : ( )제2차 시험중등 경기 교과구상형 2문항즉답형 2문항구상 10분면접 10분 1. 다음은 A중학교에서 실시한 설문조사 결과이다. 다음 설문조사 결과를 바탕으로 A중학교의 문제를 해결하기 위한 방안을 3가지 이야기하시오. [2020 중등 구상 경기 교과]학생 대상 질문: 우리 학교의 급식시간에 급식질서가 잘 지켜지고 있다고 생각하나요?매우 그렇다그렇다보통이다아니다매우 아니다10%10%25%35%20% 선생 대상 질문: 우리 학교의 급식시간에 급식질서가 잘 지켜지고 있다고 생각하나요?매우 그렇다그렇다보통이다아니다매우 아니다10%15%25%35%15% 2. 학교현장에서는 모든 학생들에게 행복한 배움이 일어나야 한다. 이러한..

2020학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험심층면접수험 번호 : ( )성 명 : ( )제2차 시험중등 강원구상형 2문항즉답형 5문항구상 10분면접 10분 1. ‘학교장 자체 해결제’가 가능한 사안의 조건을 4가지 제시하시오. [2020 중등 구상 강원]『학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률』이 개정됨에 따라 2019년 9월 1일부터 경미한 학교폭력은 학교장이 자체해결할 수 있게 되었다. 이를 ‘학교장 자체해결제’라 한다. 2. ‘학교장 자체 해결제’가 등장하게 된 배경을 2가지 말하고, 담임교사로서 생활교육 방법을 2가지 제시하시오. [2020 중등 구상 강원] 3. 강원도교육청의 교육정책 중 ‘돈 안 드는 교육’에 대하여 4가지를 제시하시오. [2020 중등 즉답 강원] 4. 중학교 2학년인 A학생..

2020학년도 초등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험심층면접수험 번호 : ( )성 명 : ( )제2차 시험초등 평가원구상형 1문항즉답형 2문항구상 10분면접 10분 1. 다음 제시문을 읽고 종합의견을 고려하여 A학생의 학습을 위한 지도방안 4가지와 그 이유를 각 1가지씩 제시하시오. [2020 초등 구상형 평가원][학생 관찰기록]-A는 타인의 평가에 민감하며 비교하려는 경향이 있다. -A는 활동 중간에 교사에게 다가와 과제를 제일 잘하지 않았느냐고 칭찬을 해달라고 한다. -A는 다른 학생들의 과제 수행 속도를 보려고 기웃거리며, 자신이 친구들보다 빠르지 않으면 자신의 과제를 포기한다. -A는 공부는 타고난 것이라고 믿고 있다. -A는 자신이 잘하는 일에만 흥미를 갖는다. -A는 흥미 있는 것을 하면 성적이 ..

2020학년도 초등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험심층면접수험 번호 : ( )성 명 : ( )제2차 시험초등 인천구상형 1문항즉답형 3문항구상 10분면접 10분 1. 제시문에 등장하는 A~C 교사가 겪고 있는 문제의 해결방안을 각각 2가지씩 말하시오. [2020 초등 구상 인천]A교사: 밀려드는 행정업무로 인해 상대적으로 수업 준비에 소홀해지고 있다. 이로 인해 교사로서의 긍지가 낮아지고 있다. B교사: 학부모님들의 과도한 민원으로 지쳐있는 상태다. 학부모와의 관계에 있어 어떻게 중심을 잡아야하는지 걱정이 많다. C교사: 유난히 수업에 비협조적인 학생이 있다. 이 학생으로 인해 수업에 들어갈 때마다 스트레스를 받는다. 2. 학생들의 독서습관을 어떻게 형성할 것인지 말하시오. [2020 초등 즉답 인천] 3..

2020학년도 초등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험심층면접수험 번호 : ( )성 명 : ( )제2차 시험초등 세종구상형 1문항즉답형 3문항구상 10분면접 10분 1. 기초학력 향상 지원 사업 내실화 방안을 5가지 제시하시오. [2020 초등 구상 세종] 2. 김교사는 수업 준비 시 학생 수준을 고려하지 못해서 학생의 수업 참여가 저조한 상황이다. 이러한 상황에서 문제해결 방안을 4가지 제시하시오. [2020 초등 즉답 세종] 3. 학생자치활동과 관련해서 개방적이고 허용적인 학급 분위기 조성 방안을 4가지 제시하시오. [2020 초등 즉답 세종] 4. 다음 글을 읽고, 지식의 저주 극복방안을 4가지 제시하시오. [2020 초등 즉답 세종] 지식의 저주란, 미국 스탠퍼드 경영전문대학원 교수 칩 히스(Chip ..

2020학년도 초등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험심층면접수험 번호 : ( )성 명 : ( )제2차 시험초등 서울구상형 1문항즉답형 2문항구상 10분면접 10분 1. 제시문 A와 제시문 B에서 찾을 수 있는 문제점을 세 가지 말하고, 각각의 문제점을 해결할 수 있는 구체적인 방안을 말하시오. [2020 초등 구상 서울]제시문 A김 교사: 초등학교 3학년 담임을 맡았는데, 읽고 쓰기를 못하는 학생들이 점차 늘어나서 걱정이에요. 또한 수업시간에 바른 자세로 앉아서 수업에 집중하는 태도 역시도 부족합니다. 수업시간에 집중하지 못하고 돌아다니고 장난을 치는 학생이 많습니다. 박 교사: 그러니까요. 저는 초등학교 5학년 담임을 맡고 있는데 기초적인 셈하기를 못하는 학생들이 많아서 수업진행 자체가 어렵습니다. 하 교..

2020학년도 초등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험심층면접수험 번호 : ( )성 명 : ( )제2차 시험초등 경기구상형 2문항즉답형 2문항구상 10분면접 10분 1. 교사로서의 자신의 강점과 약점을 제시하고, 자신의 강점을 어떻게 발휘하고 약점을 어떻게 보완할지 말하시오. [2020 초등 구상 경기] 2. 미래교실의 모습을 제시하고, 혁신교육 3.0과 연계하여 교사에게 필요한 역량에 대해 말하시오. [2020 초등 구상 경기] 3. 자신의 경험에 빗대어 다음 말의 의미를 논하고, 이를 교실에서 어떻게 실현할지 말하시오. [2020 초등 즉답 경기]온 마을이 학교다. 4. 다음에 들어갈 말을 자신의 경험에 빗대어 말하시오. [2020 초등 즉답 경기]교사의 존재 의미는 ( )다. 인용지도목차

2020학년도 초등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험심층면접수험 번호 : ( )성 명 : ( )제2차 시험초등 강원구상형 1문항즉답형 3문항구상 10분면접 10분 1. 다음 제시문을 읽고 학교폭력 ‘학교장 자체해결제’의 중요한 의미를 1가지 말하고, 초등학교 저학년 학생 특성에 적합한 관계중심 생활교육 프로그램을 3가지 제시하시오. [2020 초등 구상 강원]A교사는 소규모학교 2학년 담임으로 신규발령을 받아 근무하고 있다. 그런데 아이들의 욕설, 따돌림, 다툼 등 학교폭력 문제로 인해 곤란한 상황이다. 학교폭력으로 신고하면 학교폭력대책심의 위원회를 개최해야 하는데, 그 정도의 사안은 아니라고 생각한다. 그렇다고 이 문제들을 그냥 넘어갈 수도 없다. 아직 2학년이기 때문에 학교폭력대책심의위원회보다는 교육을 ..

2022 개정교육과정 1. 기본 1. 주요 배경과 중점 ① 인공지능 기술 발전에 따른 디지털 전환, 감염병 대유행 및 기후· 생태환경 변화, 인구 구조 변화 등에 의해 사회의 불확실성이 증가함. → 미래사회의 불확실성에 능동적으로 대응할 수 있는 능력과 자신의 삶과 학습을 스스로 이끌어가는 주도성을 함양함. / 다양한 학생 참여형 수업을 활성화하고, 문제 해결 및 사고의 과정을 중시하는 평가를 통해 학습의 질을 개선함. / 교과 교육에서 깊이 있는 학습을 통해 역량을 함양할 수 있도록 교과 간 연계와 통합, 학생의 삶과 연계된 학습, 학습에 대한 성찰 등을 강화함. ② 사회의 복잡성과 다양성이 확대되고 사회적 문제를 해결하기 위한 협력의 필요성이 증가함에 따라 상호 존중과 공동체 의식을 함양하는 것이 더..

AI와 교육 1. AI 시대의 교사역량 ① 질문 제시: 인공지능이 정보 제공의 역할을 맡기에 교사는 학생이 스스로 생각하고 질문하며 원하는 답을 찾아가도록 안내해주는 역할을 하게 됨. ② 이해력: 관련 연수나 전문적 학습공동체 활동을 통해 AI 관련 기술들을 이해하고 있어야 됨. ③ 의사소통역량: 교육공동체 안에서의 갈등을 없애고 공동체의 장점을 극대화시키기 위해 활발하게 의사를 나눠야 함. ④ 포용력: 새로운 기술에 대한 거부감을 버리고 포용하며 받아들이기 위해서. ⑤ 인간성: 인공지능은 어디까지나 비인간적이기에 교사는 학생들과 인간적인 교류를 지원하고 중시해야 함. 2. 에듀테크(Edu-Tech) 역량 에듀테크의 개념: 교육에 ICT 기술을 적용함으로써 기존의 교육 서비스를 개선하거나 새로운 서비스를..

인공지능 활용 기반 교육 1. 개념 교육 문제해결에 인공지능을 활용하거나 인공지능을 통해 학습의 효율성을 높임. 2. 배경 ① 맞춤형 교육 필요: 개별 학생의 역량 및 선호·학습 속도에 최적화된 맞춤 교육 체제 실현이 중요 / 개별 맞춤 교육으로 모든 학생이 자신의 삶과 성장을 주도할 수 있는 교육환경 조성 필요 ② 교육의 질 제고: 첨단기술의 도움으로 누구나 자신의 역량에 맞는 교육목표를 자기주도적으로 성취 가능 / 시·공간의 한계를 넘어서, 데이터에 기반한 과학적·객관적 교수·학습으로 수준 높은 교육 가능 ③ 디지털 대전환: 디지털대전환시대에 맞게 교육 내용·방식의 근본적 변화가 요구되는 상황이니 공교육에서도 과감한 변화의 시도가 필요 3. 기본 방향 ① 학생(능동적 학습자): 타 학생들과 함께 수업..

12. 다음을 읽고 물음에 답하시오. [2018 초등 구상형 세종](가)김 교사의 학급에서 평소에 학생들이 다투는 일이 있다. 김교사는 학생들이 자라면서 ᄊᆞ우는 것은 일상적인 일이라고 생각하고 별 대수롭지 않게 여기고 지내왔다. 그러던 어느 날 학부모가 민원을 제기했다. 민원내용은 한 아이가 지속적으로 언어폭력에 시달리고 있다는 내용이었다. (나)김 교사의 학급에서 두 학생이 싸우다 다쳐서 피가 났다. 김 교사는 두 학생을 보건실로 가라고 지시했고 자신은 교사모임에 참석했다. 하지만 보건선생님은 출장 때문에 자리에 계시지 않았고, 보건실이 열려 있지 않은 걸 본 아이들은 오는 길에 남은 분을 풀기 위해 더 싸워 심하게 다쳤다. (다)김 교사의 학급 학생들이 방과 후 운동장에서 돌을 던지며 장난을 했다...

4. 학교에 적응하지 못한 나머지 학업을 중단하는 학생이 점차 늘어나고 있다. 담임교사로서 이러한 학생이 반에 있다고 가정하고 지도 방안을 3가지 제시하시오. [2018 중등 즉답] 채점표평가영역평가준거평가척도배점구상형[학업 중단 학생 지도 방안]-학업중단 숙려제-위스쿨, 위센터 활용-회복적 생활교육-공교육 대안 프로그램 활용구체적으로 제시6~8제시가 미흡함1~5태도-곧고 바른 자세로 단정하게 임하는가?-자신감 있고 명확한 어조로 말하는가?-긍정적이고 열의가 있는 태도인가?3가지를 모두 만족23가지 중 두 가지 이하 불만족1 답안예시즉답형 답변 드리겠습니다. 학업중단 위기 학생이 있다면 다음과 같이 3가지 방법으로 지도하겠습니다. 첫째, 학업중단 숙려제를 소개해주겠습니다. 학업 중단위기에 처해 있는 학생..

5. ‘교육과정-수업-평가-기록’의 4단계로 학습이 일어난다. 교육과정부터 기록까지 4개 영역을 어떻게 하면 효과적이고 원활하게 운영할지 각 영역마다 방안을 말하거나 4단계가 갖는 교육적 의미 3가지를 말하시오. [2018 중등 세종 구상] 팁‘교육과정-수업-평가-기록’의 일체화란 교사가 교육에 대한 진지한 성찰과 사유에 입각하여 교육과정에 대한 이해를 구체화하는 수업을 설계하며 학생들이 배운 내용을 가장 적절하게 평가할 수 있는 방안을 구안하는 것이다. 채점표평가영역평가준거평가척도배점구상형[4개 영역의 운영 방안]-교육과정 재구성-학생 역량을 고려한 교육과정 재구성-학생중심수업-과정중심평가-학생생활기록부에 학생의 성장을 구체적으로 기재구체적으로 제시3~4제시가 미흡함1~2[4단계의 교육적 의미]-학생 ..

2021학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 교육학 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제1차 시험 1교시 1문항 20점 시험 시간 60분 다음은 ○○ 고등학교에 재직하고 있는 김 교사가 대학 시절 친구 최 교사에게 쓴 이메일의 일부이다. 이 내용을 읽고 ‘학생의 선택과 결정의 기회를 확대하는 교육’이라는 주제로 교육과정, 교육평가, 수업설계, 학교의 의사결정을 구성요소로 하여 서론, 본론, 결론을 갖추어 논하시오. [20점] 보고 싶은 친구에게 … (중략)… 학생의 선택과 결정의 기회를 확대하기 위해 우리 학교가 학교 운영 계획을 전체적으로 다시 세우고 있어. 그 과정에서 나는 교육과정 운영, 교육평가 방안, 온라인 수업설계 등을 고민했고 교사 협의회에도 참여했어. 그동안의 교육과정 운영을 되..

2021학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 심층면접 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제2차 시험 중등 평가원 구상형 3문항 즉답형 1문항 구상 10분 면접 10분 1. 다음 제시문을 읽고 학생들이 겪고 있는 어려움을 각각 하나씩 제시하고, 담임교사라면 어떻게 해결할지 각각 하나씩 제시하시오. 민수 : A과목이 흥미가 있는데. 인원수가 적어서 내신 성적이 안 나올 것 같아요 수지 : 진로를 생각하면 b과목을 들어야 하는데, 암기할 것이 많아서 망설여져요. 2. 다음은 최 교사의 교직일기이다. 최 교사가 가진 자질 2가지를 설명하고 앞으로 교사가 된다면 그러한 자질을 함양하기 위한 노력을 각각 설명하시오. 선우는 의기소침하고 매사에 소극적인 학생이다. 선우를 관찰하다가 학교 음악회에 참여해 볼..

교사관계&학부모관계 목차 1) 동료교사 복지부동의 동료교사 동료교사와의 갈등 주변 교사에게 원성 사는 교사 학생에게 상처 준 동료교사 충고를 무시하는 동료교사 학교활동은 하지 않는 교사 체육관을 사용하는 동료교사 교사 간 토론문화와 자세 행정사님과의 관계 교사동아리 운영계획 학습공동체 활성화 방안 동료교사와의 교류 혼자만 하는 교사 2) 선배교사 & 관리자 도움 요청을 어려워하는 신규 다짜고짜 화를 낸 선배교사 멋대로 일처리 하는 연구부장 대면과 비대면 사이 배구연습하라는 교감 부장교사와의 트러블 3) 학부모 학생과 학부모와의 관계 복수정답 이의 제기 진로에 대한 부모 상담 조급한 학부모 설득 인용 면접 교육학

학급경영 목차 허용적인 학급분위기 조성 학생의 특성을 고려한 동아리 평화로운 학급 만들기 마을교육공동체 민주적 학교운영체제 활성화 만만한 학생을 학급회장으로 동아리를 맡아달라는 학생 다문화 학생 교육방안 다문화 학생 지도방안 다문화 학생의 문제점 다문화 가정 학생 지도방안 인용 면접 교육학

학생지도 목차 1) 부적응 무단결석 학생 예의 없는 학생 반항하는 학생 엎드려 자는 학생 휴대폰 압수에 화난 학생 휴대폰 압수 거부 학생 스마트폰 중독 방지 청소에 빠지는 학생 문제가 있는 학생 지각과 결석이 잦은 학생 거짓진술을 한 학생 소극적인 학생들 상담일지에 따른 지도방안 관찰일지에 따른 지도방안 사례로 본 학생 지도 우울해진 학생을 무시한 교사 2) 교우관계 여러 유형의 학생 교통사고 난 학생과 도움 짝 바꿔 달라는 학생 고자질하는 학생 학교를 관두겠다는 학생 분란을 조장하는 A학생 생활지도가 어려운 학생 학생들간의 다툼 급식질서 급식실에서의 폭력과 대처 우상과 행패 아동학대 대처방안 퇴학과 상담 SNS활성화에 따른 지도방안 아동폭력 폭력 학생의 전학 학교장 자체해결제의 의미 학교장 자체해결제의..

교수학습 목차 1) 협동학습 협동학습이 실시 방안 협동학습 기피 학생 지도 B학생의 발표기회 협력 역량 신장 수업 모둠학습 지도법 무임승차의 문제점 공교육 문제점 2) 학업신장 참 학력 신장 교육 혁신 독서습관 형성법 학업 중단 학생 지도 자존감이 낮은 학생 개별지도의 필요성 놀림 받는 학습부진아 지도 공부할 의지가 없는 학생 천천히 배우는 학생 지도법 수준별 학습 지도 방안 수준 차이 극복 학생 고충 지도법 동기에 따른 수업 학습부진 학생 지도법 기초학력 내실화 자질 기초학력 내실화 방안 3) 수업개선 수업일지에 문제점 학생들의 피드백 김교사의 문제점 3명 교사의 문제점 강의식 수업 개선 방안 수업의 문제점과 개선방안 참여형 수업을 하지 않는 교사 수업을 못하는 교사 토론 수업의 개선 방안 과도한 수행..

교사자질 목차 1) 교사역량 성공적인 교직역량 혁신교육의 교사 역량 학생개성 위한 교육 최교사의 교육관 교사의 리더십 교사의 인성적 자질 교사에게 필요한 역량 교사의 자질과 역량 교사 권위 신장 방안 교사의 존재의미 전문적 학습공동체 학습공동체 활성화 방안 토론문화를 위한 교사자질 독서토론동아리 2) 교사철학 10년차 교사상 교사상 전문성&친교성 전문성&친교성 교칙대로&설득하는 교사 능동적&강압적인 교사 공감&공정 자신의 강점과 약점 자신에 맞는 교사 AI교사 시대에 대한 생각 교직일지와 자질 교사상과 학생상 학생에 대한 시선 학생 신뢰 지원과 교사철학 지역균형선발에 추천할 학생 복장자율화 교복업체의 후원 모바일 상품권 선물의 대처 문제아만 감싼다는 비판 학생의 정치참여 SNS 사용철학 통일 한국의 교사..

5. 교사관계 1. 아래와 같은 상황에서 내가 B교사라면 어떻게 대처할지 4가지를 말하시오. [2018 초등 세종 즉답]B교사가 있는 초등학교는 학기 초에 체육관 사용 계획을 세워 그에 따라 반별 체육관 사용 시간을 배정하였다. 어느 날, B교사가 체육관 사용 시간에 맞춰 학생들과 함께 체육관에 갔더니 동학년 C교사의 반이 먼저 와서 자리 잡고 준비운동을 하고 있었다. 2. 아래와 같은 상황에서 자신이 김 교사라면 어떻게 할 것인지 이유 2가지를 서로 다른 인성적 측면과 연계해서 말하시오. [2017 초등 즉답형 평가원]김 교사는 중요한 선약이 있는데 교감선생님께서 내일 배구시합이 있기 때문에 저녁에 배구연습을 하라고 하신다. 교감선생님께 지난주에 학생생활지도로 지적을 받아 좀 눈치가 보였다. 3. 자신..

1. 교사자질 1. 토론문화가 교직원에게 주는 긍정적 영향 3가지와 토론을 위한 교사의 자질 3가지를 설명하시오. [2017 중등 즉답형 인천] 2. 교사 A의 의견에 대한 타당성을 B와 관련하여 설명하고, 이와 관련지어 구체적인 생활지도 방안 2가지를 말하시오. [2017 중등 구상형 서울]A나는 교복에 대한 학생 자율성을 인정해줘야 한다고 생각한다. 하지만 학부모님들은 학교 규칙의 중요성을 언급하며 교복은 꼭 입어야 한다고 반대하는 입장을 표명했다. B미래 핵심 역량에는 스스로 문제를 해결하고 실제적인 과제를 해결할 수 있도록 하는 역량이 포함된다. 3. 교육에 있어서 ‘교사의 권위’를 사용한다는 말은 지양되어야 하지만, 때때로 교사의 권위는 필요할 때도 있다. 교사 권위를 신장시키기 방안 4가지를 ..

4. 학급경영 1. 경력 5년차인 박 교사가 올해 처음 학교를 옮기고 근무하면서 쓴 교단일기다. 다음과 같은 상황에서 박 교사가 이 문제를 해결할 수 있는 방안을 학습지도 측면에서 3가지, 생활지도 측면에서 2가지를 각각 제시하고 그 이유를 밝히시오. [2018 초등 구상형]A근무하는 학교 주변에 다세대 주택과 아파트 단지가 혼재되어 있다. 그러다 보니 학생들의 생활수준도 다양하다. 학교 진도를 못 따라가는 학생들이 있는 반면, 학부모의 교육열이 높아서 이미 선행학습을 마친 학생들도 있다. 오늘은 모둠 활동을 하고 모둠 대표가 발표하는 활동을 하였는데, 대부분의 학생들이 똑똑한 학생에게 모든 것을 맡기고 선생님만 쳐다보고 있었다. 심지어 발표할 때 딴짓을 하거나 자신이 뭘 해야 하는지도 모르는 학생들도 ..

3. 학생지도 1. 김 교사에게 필요한 인성적 자질 3가지와 그 이유에 대해 말하시오. [2018 중등 구상형 평가원 비교과]명희는 3월까지만 해도 명랑하고 친구들과도 잘 어울려 놀던 아이였다. 그런데 얼마 전부터 명희의 표정이 어두워지고 점심시간에도 친구들과 어울리지 못하고 혼자 있는 모습이 종종 보였다. 시간이 지나고 5월 경 지금도 명희는 우울한 모습으로 자주 혼자 다니곤 하는 모습을 보였다. 김 교사는 무슨 일이 있는 것일까 신경이 쓰였지만, 업무도 바쁘고 할 일이 많아 그런 명희는 그냥 모른 척했다. 2. 당신이 김교사라면 A학생, A학생의 학부모에게 어떤 상담활동을 할 것인지 3가지씩 말하시오. 또한 동료교사와 협력하여 A학생의 생활 문제를 개선하기 위한 협력방안을 3가지 말하시오. [2018..

4. 다음을 읽고 물음에 답하시오. 김 교사는 교장과 교감이 신뢰하고 학생들이 존경하고 학부모들이 신뢰한다. 위의 경우는 현장 교사 리더십을 발휘한 경우라고 볼 수 있는데, 이런 리더십이 있는 교사의 특징은 무엇인가? 그리고 교사가 된다면 리더십 발휘하기 위하여 어떻게 하겠는가? 채점표평가영역평가준거평가척도배점구상형[리더십이 있는 교사의 특징]-학생들과 공감하고 소통하려 노력-학생들에게 긍정적인 기대감을 지님-자기 개발에 신경 써 학생들의 롤모델이 됨-자기조절학습전략을 통해 높은 학업성취를 이룸-질적 수업을 하며 정돈된 자료 제시구체적으로 제시3~4제시가 미흡함1~2[리더십 발휘 계획]-사제동행 프로그램-솔선수범-자기주도 학습전략 제공 및 지도구체적으로 제시3~4제시가 미흡함1~2태도-곧고 바른 자세로 ..

2. 교수학습 지도 1. 시골에 근무하는 김 교사가 인수와 소희를 가르친다. 위 내용을 읽고 김 교사가 인수와 소희를 지도할 수 있는 구체적인 교육방안 6가지를 말하시오. [2017 초등 구상형 강원]인수: 체육을 좋아하고 잘난 척이 심하다. 남을 배려하지 않고 친구에게 짜증과 화를 잘 내며 모둠 활동에 제대로 참여하지 않는다. 기초학력이 부족하고 특히 국어시간에 수업집중을 잘 하지 못한다. 소희: 다문화 가정 학생이다. 인사성도 바르고 친구들에게 친절하며 예의도 바르다. 한글 읽기와 쓰기 능력이 부족하지만 빨리 한글을 배우고 싶어한다. 모둠발표를 할 때 잘 못해서 인수가 핀잔을 줬다. 소희의 부모님과 연락을 했는데, 소희의 부모님은 남들에게 소희가 다문화 가정 학생임이 알려질까 걱정되어서 학교에 오시지..

2020학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험교육학수험 번호 : ( )성 명 : ( )제1차 시험1교시1문항 20점시험 시간 60분 오늘날과 같은 초연결 사회에서는 다수의 사람이 소통하면서 협력하는 것이 중요하다. 이러한 시대적 추이를 반영하여 ○○고등학교에서는 토의식 수업 활성화를 위한 교사협의회를 개최하였다. 다음은 여기에서 제안된 주요 의견을 정리한 것이다. 그 내용은 지식관, 교육내용, 수업 설계, 학교문화의 변화 방향에 관한 것이다. 이를 바탕으로 ‘토의식 수업 활성화 방안’이라는 주제로 서론, 본론, 결론을 갖추어 논하시오. [20점]구 분주 요 의 견A 교사◦ 토의식 수업을 활성화하려면 먼저 지식을 보는 관점의 변화가 필요함◦ 교과서에 주어진 지식이 진리라는 생각이나, 지식은 개인이 혼자..

2019학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험교육학수험 번호 : ( )성 명 : ( )제1차 시험1교시1문항 20점시험 시간 60분 다음은 ○○중학교 김 교사가 모둠활동 수업 후 성찰한 내용을 기록한 메모이다. 김 교사의 메모를 읽고 ‘수업 개선을 위한 교사의 반성적 실천’이라는 주제로 학습자에 대한 이해, 교육과정의 편성과 운영, 평가도구의 제작, 교사의 지도성에 대한 내용을 구성요소로 하여 논하시오. [20점]#1 평소에 A 학생은 언어 능력이 뛰어나고 B 학생은 수리능력이 우수하다고만 생각했는데, 오늘 모둠활동에서 보니 다른 학생을 이해하고 도와주면서 상호작용을 잘 하는 두 학생의 모습이 비슷했어. 이 학생들의 특성을 잘 살려서 모둠을 이끌도록 하면 앞으로 도움이 될 거야. 그런데 C 학생은 모..

2018학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 교육학 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제1차 시험 1교시 1문항 20점 시험 시간 60분 1. 다음은 A 중학교 학생들의 학업 특성 조사 결과에 관해 두 교사가 나눈 대화 중 일부이다. 대화의 내용은 (1) 교육과정, (2) 수업, (3) 평가, (4) 장학에 관한 것이다. (1)～(4)를 활용하여 ‘학생의 다양한 특성을 고려하는 교육’이라는 주제로 논하시오. [20점] 박 교사 : 선생님, 우리 학교 학생의 학업 특성을 보면 학습흥미와 수업참여 수준이 전반적으로 낮아요. 그리고 학업성취, 학습흥미, 수업참여의 개인차가 크다는 것이 눈에 띄네요. 김 교사 : 학생의 개인별 특성이 그만큼 다양하다는 것을 의미하겠죠. 우리 학교 교육과정도 이를 반영..

2017학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 교육학 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제1차 시험 1교시 1문항 20점 시험 시간 60분 다음은 신문 기사의 일부이다. 이를 바탕으로 ‘2015 개정 교육과정의 실질적 구현 방안’이라는 주제로 서론, 본론, 결론의 형식을 갖추어 단위 학교 차원에서의 교육기획, 교육과정 내용의 조직, 학생 참여 중심 수업과 그에 따른 평가의 타당도를 논하시오. [20점] ◦ 논술의 내용 [총 15점] - A 교장이 강조하고 있는 교육기획의 개념과 그 효용성 2가지 제시 [4점] - B 교사가 채택하고자 하는 원리 1가지와 그 외 내용 조직의 원리 2가지(연계성 제외) 제시 [4점] - C 교사가 실행하려는 구성주의 학습 활동을 위한 학습 지원 도구․자원과 교수 활..

2016학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 교육학 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제1차 시험 1교시 1문항 20점 시험 시간 60분 다음은 A 중학교에 재직 중인 김 교사가 작성한 자기개발계획서의 일부이다. 김 교사의 자기개발계획서를 읽고 예비 교사 입장에서 ‘교사가 갖추어야 할 역량’이라는 주제로 교육과정 및 평가 유형, 학생의 정체성발달, 조직 활동에 대한 내용을 구성 요소로 하여 서론, 본론, 결론의 형식을 갖추어 논하시오. [20점] 자기개발계획서 개선영역 개선사항 수업 구성 ∙ 학생의 경험을 중시하는 교육과정을 실행할 것 ∙ 학생의 흥미, 요구, 능력을 토대로 한 활동을 증진할 것 ∙ 학생이 관심을 가지는 수업 내용을 찾고, 그것을 조직하여 학생이 직접 경험하게 할 것 ∙ 일방적..

2015학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 교육학 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제1차 시험 1교시 1문항 20점 시험 시간 60분 다음은 A고등학교 초임교사들을 대상으로 진행한 학교장의 특강내용 중 일부를 발췌한 부분이다. 발췌한 특강부분은 학교에 대한 이해 차원에서 1) 학교교육의 기능과 2) 학교조직의 특징, 수업에 대한 이해 차원에서 3) 수업설계와 4) 학생평가에 대한 내용이다. 이를 바탕으로 1)∼4)의 요소를 활용하여 ‘다양한 요구에 직면한 학교교육에서의 교사의 과제’라는 주제로 서론, 본론, 결론의 형식을 갖춰 논하시오. 여러분들도 잘 아시겠지만 최근 우리 사회는 학교가 다양한 역할을 수행하도록 요구하고 있습니다. 이에 따라 선생님들께서는 학교 및 수업에 대한 기본적인 이해..

2015학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 교 육 학 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 제1차 시험 1교시 1문항 20점 시험 시간 60분 다음은 A 중학교의 학교교육계획서 작성을 위한 워크숍에서 교사들의 분임 토의 결과의 일부를 교감이 발표한 내용이다. 이 내용을 바탕으로 A 중학교가 내년에 중점을 두고자 하는 1) 교육 목적을 자유교육의 관점에서 논하고, 2) 교육과정 설계방식의 특징, 3) 학습 동기 향상을 위한 학습과제 제시 방안, 4) 학습조직의 구축 원리를 각각 3가지씩 설명하시오. [20점] 이번 워크숍은 우리 학교의 교육에서 드러난 몇 가지 문제점을 확인하고, 개선방안을 제시하는 방식으로 진행되었습니다. 주요 내용을 말씀드리면 다음과 같습니다. 먼저, 교육 목적에 관한 문제점과..

2014학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 교육학 수험 번호 : ( ) 성 명 : ( ) 1차 시험 1교시 1문항 20점 시험 시간 60분 다음은 A고등학교의 최 교사가 작성한 성찰 일지의 일부이다. 일지 내용을 바탕으로 철수의 학교 부적응 행동의 원인을 청소년 비행이론에서 2가지만 선택하여 설명하고, 철수의 학교생활 적응을 향상시키기 위한 상담 기법을 2가지 관점(① 행동중심 상담,② 인간중심 상담)에서 각각 2가지씩만 논하시오. 그리고 최 교사가 수업 효과성을 높이기 위하여 선택한 2가지 방안(① 학문중심교육과정 이론에 근거한 수업전략,② 장학 활동)에 대하여 각각 논하시오. 일지 #12014년 4월 일 요일 우리 반 철수가 의외로 반 아이들과 잘 지내지 못하는 것 같아 마음이 쓰인다. 철수와..

2014학년도 중등학교교사임용후보자선정경쟁시험교육학수험 번호 : ( )성 명 : ( )1차 시험1교시1문항 20점시험 시간 60분 다음은 A 중학교 초임 교사인 박 교사와 경력 교사인 최 교사의 대화 내용이다. 다음 대화문을 바탕으로 학생들이 수업에서 소극적으로 행동하는 문제를 2가지 관점(① 잠재적 교육과정, ② 문화실조)에서 진단하고, 수업에 소극적인 학생들의 학습 동기를 유발하기 위한 방안을 3가지 측면(① 협동학습 실행, ② 형성평가 활용, ③ 교사지도성 행동)에서 각각 2가지씩만 논하시오. [20점] 박 교사 : 선생님께서는 교직 생활을 오래 하셨으니 학교의 일상적인 업무뿐만 아니라 가르치는 일에서도 큰 어려움이 없으시죠? 저는 새내기 교사라 그런지 아직 수업이 힘들고 학교 일도 낯섭니다.최 교..